三年级上册数学教案-8.1文具店 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.1文具店 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-26 18:38:55 | ||
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文档简介
《认识小数》教案
草堂小学西区分校 欧涛
教学内容：北师大版数学三年级上册80-81页
学情分析：在学习小数之前，学生已经有了许多的购物经历，根据学生的生活经验，对小数所表示的商品价格并不陌生。通过课前调查，在元、角、分的背景下，学生基本上能够根据小数说出表示的意义——几元几角几分，但对于孩子的认识是凭借生活经验得知的，但缺乏小数的基本模型的构建，为了帮助学生更好地认识小数，理解小数的意义。本节课创设了购物的情景，通过自主探索、付钱等活动，让孩子体会到数学与生活的密切联系，感受到数学学习的兴趣！在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识小数。
教学目标 ：
知识与技能：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
过程与方法：通过自主探索、付钱、手势等方式让学生更形象、直观地认识小数，感受数学学习的乐趣。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中的小数，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义和特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点： 理解元、角、分与小数的联系，把带有元、角、分的数改写成以“元”
位单位的小数。
教学准备： PPT、人民币学具
教学流程：
创设情境
师：今天老师带你们到一家文具店进行一次商品大采购。
探究新知
介绍小数
师：我们来看下这些标签上的数，和我们以前学习的数有什么不同呀？
生：都有一个小点
师：恩，这个小点叫做小数点。
师：像这样带有小数点的数叫做小数，今天这节课我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）
师：小数点将小数分了两部分，小数点的前面是整数部分，小数点的后面是小数部分。（板书：整数部分、小数部分）
师：看来我们的小数是由整数部分、小数点、小数部分组成。
（2）探索小数的读法
师：你们会读这些小数吗？
学生尝试读，师不评价
师：究竟怎么读呢？我们来听一下播音员怎么读的。
生听
师：这些小数是怎么读的呢，把你的发现说给你的同桌听一听。
学生讨论与总结
生：整数部分就像我们数数一样地读，小数部分的数要一个数一个数地读。（多请同学重复）
师：读小数的小妙招孩子们总结得真不错。你们都会读了吗？我们再来试一试。总结：孩子们会读出商品的价格了，现在就让我们一起开始购物吧！
（3）“购物活动”，探究小数的意义，建立（元·角分）的数学模型。
师：接下来我们来进行一个“小小购物员”的活动。请孩子默读活动要求。谁看懂了这个活动要求，给大家讲一讲。
生汇报
师：老师特别想买一个胶棒，胶棒的价格是多少呢？
生：2.51元。
师：请孩子们拿出信封，准备付钱。
学生操作。（请一位学生上讲台演示操作）
师：你是怎么又快又准的付钱的？
生：因为2代表的2元，5代表的是5角，1代表的是1分。（师板书）
请学生再来重复，（配上手势），全班配上手势（2元5角1分）
师：看来我们小数里边的每一个数都有不同的意义，整数部分代表元，小数点后面的第一位数代表角，第二位数代表分。
同桌相互验证付钱的对错
师：老师还想买一个计数器（10.05元）怎么付钱？
学生操作，学生上讲台展示
师：为什么老师把10元和5分隔的这么开呀？这里有什么小秘密呀？
生：因为角是0。所以不拿。
师：看来你是一个喜欢用智慧去思考小秘密的孩子。
师：请一位孩子来说说你想买什么？（随机点一个孩子，其他学生根据这位孩子所提出的商品进行拿钱。）
总结：了解了小数的具体意义，我们购物就会变得更加轻松了！ （4）“商店小帮手”，将几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
师：在商店里逛了一圈，老师发现马虎的售货员阿姨忘记给这几件商品标价了，希望孩子们能够帮忙标上这些商品的价格。根据每件商品给出的人民币组合来标价。
师：（PPT出示商品剪刀：1张2元，1张2角，2个1分硬币）。
生板书：2.22元。
师：这有3个2，老师认为意思也是一样的。
生：不一样，第一个2表示2元，第二个2表示2角，第三个2表示2分。
师：这个转笔刀的价格是（1张2元，4个1分的硬币）。这个简单，老师来写：（出示2.40元）
生：错了，是2.04元。
师：你们都认为是2.04元呀，是怎么写出来的呢，把你的想法和同桌说一说。
生汇报，突破小数中0占位的知识点。
师：橡皮擦的价格是（1张5角，3张1角，1个1分硬币）学生写价格。
生汇报答案。
师：（指着0.81元中的0）这个0代表什么呀？
生：0元
师：接下来彩色胶布的价格是这样的？（出示：12张1角，1个5分）
生汇报答案，并讲解“满十进一”的过程。
师：看来我们满了1元就在小数的整数部分，不够1元的在小数部分。
总结：孩子们真能干，售货员阿姨特别感谢大家。
（5）小数的文化
师：今天我们学习的“小数”，其实在古代就有了，你们猜一猜在古代这表示多少呢？
学生猜
（6）寻找生活中的小数
师：小数是我们生活中不可或缺的一位朋友，生活中你在哪些地方见过小数呀？
师：欣赏生活中的小数。（PPT）
课堂小结
师：通过今天的学习你们都有些什么新的收获呀？
生汇报
师：今天我们和小数只是初步的认识，在以后的学习中我们还会进一步认识小数。
草堂小学西区分校 欧涛
教学内容：北师大版数学三年级上册80-81页
学情分析：在学习小数之前，学生已经有了许多的购物经历，根据学生的生活经验，对小数所表示的商品价格并不陌生。通过课前调查，在元、角、分的背景下，学生基本上能够根据小数说出表示的意义——几元几角几分，但对于孩子的认识是凭借生活经验得知的，但缺乏小数的基本模型的构建，为了帮助学生更好地认识小数，理解小数的意义。本节课创设了购物的情景，通过自主探索、付钱等活动，让孩子体会到数学与生活的密切联系，感受到数学学习的兴趣！在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识小数。
教学目标 ：
知识与技能：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
过程与方法：通过自主探索、付钱、手势等方式让学生更形象、直观地认识小数，感受数学学习的乐趣。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中的小数，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义和特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点： 理解元、角、分与小数的联系，把带有元、角、分的数改写成以“元”
位单位的小数。
教学准备： PPT、人民币学具
教学流程：
创设情境
师：今天老师带你们到一家文具店进行一次商品大采购。
探究新知
介绍小数
师：我们来看下这些标签上的数，和我们以前学习的数有什么不同呀？
生：都有一个小点
师：恩，这个小点叫做小数点。
师：像这样带有小数点的数叫做小数，今天这节课我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）
师：小数点将小数分了两部分，小数点的前面是整数部分，小数点的后面是小数部分。（板书：整数部分、小数部分）
师：看来我们的小数是由整数部分、小数点、小数部分组成。
（2）探索小数的读法
师：你们会读这些小数吗？
学生尝试读，师不评价
师：究竟怎么读呢？我们来听一下播音员怎么读的。
生听
师：这些小数是怎么读的呢，把你的发现说给你的同桌听一听。
学生讨论与总结
生：整数部分就像我们数数一样地读，小数部分的数要一个数一个数地读。（多请同学重复）
师：读小数的小妙招孩子们总结得真不错。你们都会读了吗？我们再来试一试。总结：孩子们会读出商品的价格了，现在就让我们一起开始购物吧！
（3）“购物活动”，探究小数的意义，建立（元·角分）的数学模型。
师：接下来我们来进行一个“小小购物员”的活动。请孩子默读活动要求。谁看懂了这个活动要求，给大家讲一讲。
生汇报
师：老师特别想买一个胶棒，胶棒的价格是多少呢？
生：2.51元。
师：请孩子们拿出信封，准备付钱。
学生操作。（请一位学生上讲台演示操作）
师：你是怎么又快又准的付钱的？
生：因为2代表的2元，5代表的是5角，1代表的是1分。（师板书）
请学生再来重复，（配上手势），全班配上手势（2元5角1分）
师：看来我们小数里边的每一个数都有不同的意义，整数部分代表元，小数点后面的第一位数代表角，第二位数代表分。
同桌相互验证付钱的对错
师：老师还想买一个计数器（10.05元）怎么付钱？
学生操作，学生上讲台展示
师：为什么老师把10元和5分隔的这么开呀？这里有什么小秘密呀？
生：因为角是0。所以不拿。
师：看来你是一个喜欢用智慧去思考小秘密的孩子。
师：请一位孩子来说说你想买什么？（随机点一个孩子，其他学生根据这位孩子所提出的商品进行拿钱。）
总结：了解了小数的具体意义，我们购物就会变得更加轻松了！ （4）“商店小帮手”，将几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
师：在商店里逛了一圈，老师发现马虎的售货员阿姨忘记给这几件商品标价了，希望孩子们能够帮忙标上这些商品的价格。根据每件商品给出的人民币组合来标价。
师：（PPT出示商品剪刀：1张2元，1张2角，2个1分硬币）。
生板书：2.22元。
师：这有3个2，老师认为意思也是一样的。
生：不一样，第一个2表示2元，第二个2表示2角，第三个2表示2分。
师：这个转笔刀的价格是（1张2元，4个1分的硬币）。这个简单，老师来写：（出示2.40元）
生：错了，是2.04元。
师：你们都认为是2.04元呀，是怎么写出来的呢，把你的想法和同桌说一说。
生汇报，突破小数中0占位的知识点。
师：橡皮擦的价格是（1张5角，3张1角，1个1分硬币）学生写价格。
生汇报答案。
师：（指着0.81元中的0）这个0代表什么呀？
生：0元
师：接下来彩色胶布的价格是这样的？（出示：12张1角，1个5分）
生汇报答案，并讲解“满十进一”的过程。
师：看来我们满了1元就在小数的整数部分，不够1元的在小数部分。
总结：孩子们真能干，售货员阿姨特别感谢大家。
（5）小数的文化
师：今天我们学习的“小数”，其实在古代就有了，你们猜一猜在古代这表示多少呢？
学生猜
（6）寻找生活中的小数
师：小数是我们生活中不可或缺的一位朋友，生活中你在哪些地方见过小数呀？
师：欣赏生活中的小数。（PPT）
课堂小结
师：通过今天的学习你们都有些什么新的收获呀？
生汇报
师：今天我们和小数只是初步的认识，在以后的学习中我们还会进一步认识小数。
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