三年级上册数学教案-4.3 丰收了 北师大版

小学教学案
年级：三年级 科目： 数学 主备人
课题：第四单元丰收了
教学
三维
目标
1，探索并掌握整十，整百，整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。
2，能运用整十，整百，整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算题的计算。
3， 在解决问题的过程中
，充分放手让学生自己探索整十数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。
教学
重点
探索并掌握整十，整百，整千数除以一位数的口算方法,体现算法的多样性。
教学
难点
独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。
教学
准备
多媒体课件
教
学
过
程
设
计
引入旧知；
1.复习口诀 五六（ ） 八九（ ） 七九（ ） 四五（ ） 三六（ ）
2. 同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，我们一起来看一看吧？
6÷2= 12÷3= 18÷3= 35÷5=
二．学习新课：
1.儿歌导入
小白兔白又白，二只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
2.同学们，通过儿歌你知道小白兔喜欢吃什么吗、【萝卜】。现在秋天来了，兔姐姐和兔妹妹种的萝卜丰收了，今天我们一起学习丰收了这节课。板书《丰收了》。
（一）出示情境图
从图中你发现了什么数学信息？
根据这些数学信息你能提出什么问题？
平均每只兔子能得到多少根萝卜？
怎样列式解决这个问题？
60÷2=（ ）
（4）小组合作用不同的方法解决问题
（5）小组反馈
方法一：用小棒分一分
方法二：利用乘法与除法的联系
30X2=60
60÷2=30
方法三：表内除法
因为6÷2=3所以60÷2=30
方法四：数的组成法。
60可以看成6个十，把6个十平均分成2份，每份就是3个十，即30，所以60÷2=30（根）
学生试着归纳总结。
口算练习：80÷4=
90÷3=
50÷5=
.秋天是丰收的季节，不但小兔子的萝卜丰收了，山羊伯伯的白菜也丰收了
1.出示情境图
从图中你发现了什么数学信息？
根据这些数学信息你能提出什么问题
4.根据问题列出算式。
5.用你喜欢的方法解决问题。
6.小组展示计算方法
7.口算练习
480÷6= 720÷9= 4500÷5=
归纳总结：
口算整十数除以一位数时，一般先不看被除数末尾的0，按照除法算出不带0的商，再将被除数末尾的0写在商的末尾。
通过学习不知同学们掌握的怎么样，这两组算式你会算吗？你能发现什么？
42÷7= 35÷5=
420÷7= 350÷5=
4200÷7= 3500÷5=
被除数发生什么变化，除数不变，商发生什么变化？让两个学生演板各写一组。
学生试着总结
老师归纳总结
在除法算式中，被除数扩大到原来的10倍，100倍，除数不变，商也随着扩大到原来的10倍，100倍。
三．巩固练习
同学们这节课我们学习了整十整百数除以一位数的口算方法，为了考考大家，老师设计了闯关练习，大家有勇气闯关吗？分组比赛。
第一关：
第二关：
第三关：
四．教师总结：
你学会了什么？


教法学法
一情境引入。
教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！
出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288棵，第二运走256棵，原有850棵。
二问题探索。
1提出问题。学生会提出几个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵？（2）第一车运走以后，还剩多少棵？
问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。
2思路探究。
（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。
（2）学生独立思考，列出算式。
（3）交流想法。
会有以下两种重要的解决问题的思路。
1先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为“850—256—288”。
2先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为“850—（256+288）”。
（4）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。
3算法探究。
引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。
从总数里面连减两个数的方法。
850—256—288
=594—288
=306（棵）
从总数里面减去两个数的方法。
850—（256+288）
=850—544
=306（棵）
三应用练习。1.计算方法的练习。
完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。
2解决问题的练习。（1）第2题。
a出示问题情境及第（1）问。
b学生独立解答。 c交流算法与想法。
d出示第（2）问。
教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。
（2）第4题。
a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。
b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢？
c学生讨论。
可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。
可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。
d引导学生继续自己提出问题，可以以“晚上统计”为例，完成第（2）问。（思考）
e第（3）问。
〈1〉一般方法：把第（2）问中所求出的每天行驶的里程数相加。
〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830—301=1529（千米）
情景教学法，
小组合作交流，
自主探究
利用乘法口诀
利用想乘法算除法
利用表内除法计算根据数的组成计算
板书
设计
丰收了-----整十.整百.整千数除以一位数的口算
60÷2=30
6个十÷2=3个十
80 ÷4= 60÷ 3= 80÷ 2=
480÷ 6= 720÷ 9= 450÷ 5=


教学
反思