六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力（一） 教科版

电磁铁的磁力（一）教学设计
教学目标：　
1、知识与技能: 学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。　　
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。　　
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。　　
教学重点：　　
经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。　　
教学难点：　　
对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。　
教学准备及多媒体设计：　　
1、教师准备电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件。科学记录表　　
2、学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、较大的铁钉1颗、大头针若干。
?教学过程：　　
一、创设情境，提出问题　　
1．老师出示电磁铁图片：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电池）　　
　　2．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的铁！　　
3．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁只为什么只能吸起二三十颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。　　
二、大胆猜想，充分假设　　
1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。
请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。　　
2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1)
3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）教师进行板书.
（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）　　
4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。教师）　　
三、设计实验，验证假设　　
1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。　　
2．制订研究计划：　　
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。　　
（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？　　
（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表2空格）　　
3．交流研究计划　　
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）　　
（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）　　
（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）
(4)　为了便于统一我们采用老师的这个试验计划.　
　　4．实施研究计划　　
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：　　
（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。）　　
为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行3次实验。　　
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）
6．汇报交流：　　
（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。　　
（2）分析实验数据：　　
从你们试验的数据中你发现了什么？　　
（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。　　
四、总结延伸　　
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
布置课后拓展（课件显示）。　　
五、板书设计
电磁铁的磁力（一）
影响电磁铁磁力大小的主要因素：　　
线圈圈数
电流的强度（电池的多少）
铁芯的大小形状
导线的长度