二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式 冀教版

《乘法的初步认识》教学设计
教学目标：
1 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2 知道乘法算式的读法，认识乘号。
3 在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。
4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。
5 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。?
教学重点：
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。?
教学难点：理解乘法的含义
?教具准备：课件、学生每人12个五角星?
教学过程：
一、复习旧知，直接引入。
?师：同学们以前都学过什么运算?
生：加法和减法
?师：那今天我们就再学一种新的运算，同学们愿意吗？
生：愿意
出示课件
?师：同学们现在用自己喜欢的方法把这些连加计算出来
?生汇报结果
?师：同学们真棒！
二、发现问题，合作探索，解决问题
师：现在同学们来观察一下右面的三个算式有什么特点？
生：加数都相同
出示下一张课件
师：分别指名回答２＋２＋２，６＋６＋６＋６，８＋８＋８＋８＋８的相同加数（　），有（　）个（　）连加
生积极发言，适时给予鼓励
出示下一课件
师：同学们根据图片把你们的算式写在练习本上，可以不要计算结果。（学生写）
1分钟后小朋友都写完了
师：看来小朋友都写完了，谁来说说他的算式（生说，师板书）
生：２＋２＋２
师：其他同学我们一起把手拿出来帮他数，看他说了几个２
师边和学生数边板书。
师：几个２相加，上面的算式我们是不是也可以说成几个几相加。
生：可以，3个２相加（师指，生说）
师：把你列的算式用这样的表示方法告诉你的同桌。
生互相说。
师：小朋友们观察这些算式你发现了什么?
生：加数都是相同的
是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那有没有办法使这些算式变得简短些呢？
师：你想知道数学家们是怎么想的吗？数学家们是这样表示的
板书：２×３
师：这种表示方法我们给它取的名字叫？
生：乘法
师：对，叫乘法。板书：认识乘法
师：中间的这个运算符号是我们今天要交的朋友它叫乘号。板书：乘号
师：看"×"这个符号还像什么？
生：加号
师：对了把加号斜过来了，就是乘号了，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号。乘号在读的时候就读乘，就一个字“乘”（生读）
师：看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？
生：这个３哪里来的？
师：对呀，这个算式里面哪有３啊？
生：代表３个２
师：３个２相加既可以写成３×２，也可以写成２×３
生读
师：这两个算式在这里都可以表示３个２相加。现在，用这样的乘法算式来表示这样的加法，感觉怎么样?
生：比原来简单了。
出示下一个课件
师：同学们试着列出加法算式
师：那这里的加法算式你能改成乘法吗?
生：能
师：第一个谁来试试
生：3×４，４×3（注意学生的读法）
师：请个学生上来解释一下他表示什么。
生：4×３，３×4，表示３个4相加还表示４个３相加。
出示下一课件
师：请同学们回答一下课件上的问题。
得出：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便
同学们齐读
出示下一个课件
生独立完成
师：这个加法为什么只能改成一个乘法算式？
生：因为相同加数和相同加数的个数是相同的。
出示下一个课件
师：同学们拿出咱们准备好的图片，小组合作把３×４摆一摆
生分组摆一摆
师巡视指导
三、应用新知，自主练习，解决生活问题　　
看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?
挑战练习（课件练习）
1、只写算式不计算
2、把加法改写成乘法算式
3、填空
四、全课小结
师：同学们今天表现都不错，我们这节课主要学习了怎样把加法变成乘法，乘法的读法，乘法的意义，同学们还有什么问题吗？