三年级上册数学教案-6.5 0×5=？ 北师大版

《0×5＝? 》 教学设计
教学内容:
北师大版小学数学三年级上册第60----61页
教学目标：
1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习,体验算法的多样化。
教学重点：
1、掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点:
理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入、发现规律
师：同学们，这里有几道与0有关的口算题，大家一起来做一做，看你们能从中发现什么？
（学生自主做题，然后小组交流、讨论找规律，最后小组代表回答）
教师根据回答总结：任何数加0都得它自己；任何数减0都得它自己。
师：复习总结了与0有关的加减法，那接下来就让我们一起来学习与0有关的乘法，看看一个数与0相乘会怎样。(板书课题:0×5=?）
二、新课讲解
1、探究0×5=?（课件出示情境图）：
根据情境提问：（学生个别回答）
（1）盘子里一共有多少个苹果？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？
2+2+2+2+2=10（个） 2×5＝10（个）
（3）从每一个盘子里再吃掉一个呢?列出一个加法算式？再列出一乘法算式？
1+1+1+1+1=5（个） 1×5 =5（个）
（4）从每一个盘子里再吃掉一个呢？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？
0+0+0+0+0=0（个） 0×5＝？（个）
在这一组算式中你们发现了什么?按这样的规律0×5＝?
（学生小组讨论，总结规律，口述总结结论）
师：你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗?
照此计算，谁能说一说“0×6、0×7、0×8……”的乘积是多少呢？说出理由。
做口算练习:0×7、 26×0、1999×0、0×50
师：从上面的算式中你发现了什么？
总结:0和任何数相乘都得0。
（设计意图：让学生经历规律发现的过程，引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有的知识，使学生自己发现规律，总结“0和任何数相乘都得0”这一规律。）
2、利用所求、探究算理www.xkb1.com
师：掌握了这一规律，那么当计算一个因数或末尾有0的乘法时，大家能独立解决吗？下面请同学把书翻到60页，请同学们试着做一做。（几个学生上黑板板演，其余在练习本上做，教师巡视指导，最后集体订正结果及算法，课件显示多种算法，规范计算步骤格式。）
师：同学们真了不起，用了这么多的方法来计算这个算式，那回顾我们的计算方法，你更喜欢哪种方法呢？
师：刚才同学们学习了因数末尾有0的乘法，那么对于因数中间有0的乘法你会计算吗？（课件显示算法）
师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注意什么？
　　(设计意图：学生在前几课所学知识的基础上，通过尝试、探索让学生在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律，让学生独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，促进学生创新思维的培养。通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)
三、掌握算法、解决问题 （课件出示随堂练习题）
要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说从中发现了什么?
（设计意图：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，引导学生对每一列两个算式进行比较、发现上下两题中不同的变化规律，这样既巩固了新知识，又开拓学生的思维。）
四、课堂小结
在这节课上我们学会了0乘任何数都得0这一规律，而且利用这一规律我们学会了计算因数末尾有0或中间有0的乘法竖式计算，以及计算原理。
五、作业布置
课本第61页练一练1、2题
板书设计：
0×5=？
任何数加0都得它自己；
任何数减0都得它自己；
0与任何数相乘都等于0；