6.4.2匈牙利舞曲第五号 教案

教学内容:匈牙利舞曲第五号
备课人：
教学目标：

1.通过聆听《匈牙利舞曲》（第五号），感受乐曲热烈、奔放的情绪。
2.通过歌唱参与、听辨参与、图谱参与等教学手段，帮助学生记忆音乐主题；通过分段聆听，辅助以声势律动和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。
3.让学生了解匈牙利舞曲在速度、力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式音乐结构；体会速度、力度、节奏、音区等音乐要素对音乐情绪的作用。
教学重点：
1.培养学生的音乐听觉思维、记忆乐曲的主题。
2.感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，感受热烈、奔放的情绪。
教学难点：
1.学生对音乐主题的记忆。
2.学生对乐曲曲式结构的聆听与分辨。
教学准备：课件 电子琴
教学课时：一课时
教师活动
学生活动
设计意图及
修改记录
导入
师：同学们，你能和大家说说你知道的音乐家吗？
师：你们的知识真渊博，他们曾经创作了许多的优秀作品，一首首优美动听的旋律陶冶着我们的情操，今天老师为大家介绍另一位音乐家勃拉姆斯。
（课件介绍勃拉姆斯）
师：我们今天要欣赏的就是他创作的一首世界名曲《匈牙利舞曲第五号》。
首先我们来欣赏管弦乐合奏《匈牙利舞曲第五号》。
师：让我们把热烈的掌声送给他们。
现在就让我们走进这首世界名曲。
（师板书课题）
二.分段欣赏
课件出示乐曲的曲式结构图
1.A部分第一主题
师：这首乐曲是三部曲式结构，由ABC三部分组成，其中A部分包含两个主题。我们来欣赏第一主题的情绪是怎样的。
师点击课件答案热烈奔放
师：是怎样的音乐要素使他的情绪热烈奔放呢，我们从速度，力度，节奏型来分析，现在就让音乐感极强的你们去音乐中寻找答案吧！
课件出示，学生选择答案
速度 快 慢
力度 强 弱
节奏型 有附点 无附点
师：我想把速度，力度，节奏型变一变，不知道会不会有热烈奔放的情绪呢？
师：所以，这样一首堪称完美的乐曲是不容许我们去颠覆的。现在就让我们来唱一唱吧！纠正升5。
学生跟音乐用LA来哼唱第一主题。
A部分第二主题
师：请你听听第二主题的情绪是怎样的？
课件出示热烈奔放的情绪得到升华。
师：第二主题的音区不仅高了，而且个别的音还有重音，顿音，保持音记号。
课件出示顿音记号，重音记号，保持音记号
师：就是这些小音符改变了乐曲的情绪。
复听，师：这个主题的速度和力度上你听出了什么变化！
课件出示速度时快时慢。力度时强时弱。
师：让我们玩一个声势游戏，来感受匈牙利舞曲的特点。
课件出示
X0 X0 X0 X0
三.完整的听A部分
师：你们的节奏感真强，让我们当指挥家吧！
B部分
师：接下来我们来欣赏乐曲的B部分，他是一段比较活泼的乐曲。
他的速度力度有什么变化？
师：现在我们就用肢体动作感受一下时强时弱，时快时慢的特点。
放音乐老师先跳一遍！
欣赏C部分
师：他与前面哪个部分音乐相似。
完整的听乐曲
师：请同学们拿出手中的卡片，听到A部分用红色，B部分用黄色。
舞蹈
师：既然他是舞曲就要有舞蹈，现在请辛老师和我为大家跳一段匈牙利舞曲。
师给学生教几个匈牙利舞蹈。
音乐创作背景
任何音乐都有他的创作背景，勃拉姆斯一直很喜欢吉普赛音乐，而吉普赛是一个有着悠久浪漫历史的民族，由于受迫害，不少吉普赛人到匈牙利定居下来，他把他根据吉普赛音乐创作的乐曲称为《匈牙利舞曲》，一共有21首，今天听到的是第五首。
聆听钢琴四手联弹匈牙利舞曲。
师：同学们，你们知道吗？匈牙利舞曲原来是一首钢琴四手联弹的的乐曲，后来被改编成了不同的版本，请欣赏钢琴四手联弹。
总结
今天的课就到这里，老师希望你们有机会可以去聆听更多的匈牙利舞曲。
生：贝多芬 莫扎特....
学生观看视频。
生：欢快 强烈 热情....
学生聆听音乐。
学生聆听教师改版的音乐，给予否定。
生唱乐谱
生：欢快，热烈.....
学生与教师一起随音乐拍节奏！
生：速度时强时弱，力度时快时慢！
学生跟老师跳一遍。
学生跳舞。
通过了解学生对音乐家的了解，引入本课的作曲家勃拉姆斯。
通过观看视频使学生感受管弦乐合奏的宏伟，气势的场面。
通过分析乐曲的速度，力度，节奏型，使学生感受热烈奔放的情绪。
通过唱谱使学生记忆了A一主题的旋律，也使学生感受了热烈奔放的情绪。
通过声势游戏感受匈牙利舞曲时快时慢，时强时弱的特点。
分段欣赏乐曲，使学生分辨三部曲式音乐结构。感受每个部分带来的不同情绪。
通过跳匈牙利的舞蹈，使学生感受匈牙利人们的热情奔放的特点。
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教学反思：