六年级上册科学教案 第三单元《电和磁》教科版

《电和磁》教学设计

一、教学目标
1. 知道电流可以产生磁性。
2. 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析做出解释。
3. 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细心观察、用心思考的重要。
4. 认识到科学家是在探索世界以发现科学原理，意识到科技进步给我们的生活带来的巨大影响。
二、重点难点
1. 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
2. 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
三、教学准备
学生准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
教师准备：一套学生用的器材，条形磁铁一块，铁钉一枚，课件。
四、教学过程
（一）复习引入
1. 讨论影响指南针偏转的因素。
（1）不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？
（根据学生的想法，教师演示验证）
（2）小结：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。
2. 导入新课。
一百多年前，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发现了一个现象：他将电路中的一根导线靠近指南针，然后接通电流，发现指南针产生了一个微弱的变化，你们想不想试试啊？这节课我们就要像科学家那样，通过实验来研究电和磁。
（二）通电导线和指南针
1. 介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
观察：
（1）通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？
（2）试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？
2. 学生分组实验，做好实验记录。
3. 组织学生汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？
4. 小结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
5. 分析小磁针偏转现象产生的原因。
（1）是什么原因使小磁针发生了偏转现象？（学生分组讨论）
（2）让学生尝试解释：磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？
导线中有电流就偏转，断开没有电流就恢复原位，说明磁针偏转肯定与电流有关。
通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。
（3）小结：可以肯定磁针偏转与电流有关，而且通电导线周围很有可能产生了磁场，干扰了指南针使它发生偏转。
（三）探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显
1. 在前面的实验中小磁针的偏转角度很小，效果不太明显，你有办法使实验效果更明显一些吗？
预设学生的想法：电池多用几节；去掉绝缘外皮；加粗电线；多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。
2. 从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。
要点：拿掉小灯泡保留开关，做到一切准备好之后再通电，开关做到一触即放。
3. 学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。
4. 小结：加大电流能使实验效果更明显。
（四）通电线圈和指南针
我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？
1. 把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？有没有道理差不多，但做起来更简单的方法？
2. 讲授绕线圈的方法与实验方法。
观察：
（1）在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转的角度更大？
（2）试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？
（提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）
3. 学生进行实验。
4. 组织学生汇报。
5. 小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。
（五）拓展延伸
1. 谈话： 用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
2. 让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器。
3. 学生动手验证。
4. 组织交流检测结果。
（六）课堂总结
1. 谈话：通过本课的学习你有哪些收获？关于“电和磁”，你还知道些什么？还想知道什么？（学生谈自己的收获和想法）
2. 教师总结：科学研究就是先根据现象作出推测，再通过实验证明推测，最终得出正确的结论。今天我们也经历了像科学家一样的研究过程，重现了当年奥斯特的实验，知道了电流能产生磁性。希望大家以后都能细心观察和勤于思考，相信你们一定会有更大的收获！