六年级上册科学教案 第一单元《定滑轮和动滑轮》教科版

《定滑轮和动滑轮》教学设计

一、教学目标
1. 知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动；知道动滑轮不固定，可以随着物体的移动而移动；了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2. 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3. 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，培养科学探究的兴趣。
二、重点难点
1. 教学重点：认识滑轮的工作原理。
2. 教学难点：通过实验来认识其工作原理。
三、教学准备
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表。
四、教学过程
（一）激趣导入新课
1. （播放“升旗仪式”视频）提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）
2. 概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
（二）研究旗杆顶部的滑轮
1. 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2. 根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）。
3. 请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题 定滑轮是否能省力
预 测 是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4. 小组合作进行实验，并记录研究的数据。
左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现




5. 全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
（三）会移动的轮子
1. 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2. 动滑轮的定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
3. 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4. 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明动滑轮能否改变用力方向？
5. 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量：①不通过动滑轮将重物提升时的重力读数；②通过动滑轮将重物提升时的重力读数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1～5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，把实验结果填写在教材P13的表格内。并比较表内数据，说说发现了什么？
4）全班交流：动滑轮能否省力？能省多少力？
（四）比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么，我们在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？
（五）课堂总结
这节课我们认识了定滑轮和动滑轮，知道动滑轮可以省力，定滑轮虽然不能省力，但可以改变力的方向。下节课我们还要继续研究和滑轮有关的问题，让我们一起努力吧！