六年级上册科学教案 第一单元《杠杆的科学》教科版

《杠杆的科学》教学设计

一、教学目标
1. 认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
2. 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3. 体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
二、重点难点
1. 教学重点：对杠杆尺进行研究。
2. 教学难点：对数据的整理和分析。
三、教学准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3～5种。
四、教学过程
（一）导入新课
教师：我的一枝笔掉到桌子底下去了，谁能帮老师把桌子抬起来。（请同学们推荐“大力士”上来试试）
哎，桌子实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
（二）认识杠杆
1. 今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2. 老师示范用杠杆撬起桌子。
3. 板书分析杠杆各个部分的名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4. 出示教材P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，它们的三个点分别在什么位置。
（在展台底下进行反馈交流）
5. 分辨杠杆。
观察教材P4、P5的这些工具（羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面杖）。说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）。
（学生自己体验杠杆的组成及变化）
6. 生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？
从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。
（三）研究杠杆的秘密
1. 刚才我们用杠杆轻松地撬起了桌子，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举出费力杠杆的例子）
让我们用杠杆尺这个工具，来更好地进行研究。
2. 对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。（播放视频）
3. 教师提出问题：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4. 还有其他方法吗？
5. 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在教材P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（? ）种，费力情况有（? ）种；不省力也不费力情况有（? ）种。
6. 对所有的数据进行观察和分析。
（1）在什么情况下，杠杆省力？
（2）在什么情况下，杠杆费力？
（3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7. 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
（1）用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。
（2）用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。
（3）用力点距支点的距离等于阻力点距支点距离，这种杠杆是不省力也不费力杠杆。
8. 思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
（四）拓展延伸
出示两种不同的剪刀的课件，讨论：哪一个是省力的杠杆？要求：使用今天的实验数据来解释此问题。（加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平）
（五）全课小结
教师：通过这节课的学习你有什么收获？（学生尝试总结）
教师补充完整：
1. 杠杆的三点：用力点、支点和阻力点。
2. 杠杆的规律：
（1）用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，则杠杆是省力的；
（2）用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，则杠杆是费力的；
（3）用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，则杠杆不省力也不费力。