(共36张PPT)
《西门豹治邺》说课
—聚焦人物言行 提升核心素养
教材分析
教法学法
教学过程
一，教材分析。
《西门豹治邺》是一篇精读课文，通过三件事塑造了一个有智慧，有胆识，有担当的历史人物形象。
该组的专题是“历史传说故事”，语文要素是了解故事情节，简要复述课文。
教学目标
会写豹等字，认识邺，渠等字，会理解田地荒芜，人烟稀少等词语。
了解故事情节，理清各部分内容之间的联系。这是本课的教学重点。
读懂语言的言外之意，体会西门豹破除迷信的妙处。这既是本课的教学重点，也是教学难点。
初步了解课本剧。
教学策略
创设情境。因为故事发生的年代比较久远，我巧妙的创设了生活情境和故事情境，帮助学生更清晰的感悟计策的巧妙。
追问。当学生理解较为肤浅时，我将采用续接、转引等方法进行追问，把学生的思维引向深入。
读写结合。我将通过默读，表演读等多种方式引导学生读中感悟,以读促悟。当学生对文本有了充分理解与感悟之后，“小练笔”自然就成为提升学生言语智能水平的最佳方式了。
三、说教学过程
“课前谈话板块”的教学目标是“帮助学生了解故事的背景。”在这个板块中，我首先播放音乐，能够缓解比赛给学生带来的紧张心理，同时也拉近了我与学生，学生与文本之间的距离。
板块二：整体感知
“整体感知”板块的教学目标是提醒学生根据词语之间的联系，积累词语，初步了解课文大意。
“精读感悟”这个板块中的主要目标是通过读懂词句的言外之意来体会西门豹破除迷信的妙处。为了突破重点，我对文本进行深入解读，并对教学内容进行合理取舍，巧妙把11-14段中有言外之意，话外之音的词句整合成两个“麻烦”，三个“不”字，四个“等一等”，简化了教学程序，提高了学习效率。
精读感悟
拓展提升
为了进一步突破难点，提升学生兴趣，我让学生分角色读剧本，并创设了播放禁止巫风公告的情境和和安排了小练笔环节，深化了理解，提升了学生的言语智能。
布置读书任务
以上五个板块内容，紧紧围绕“聚焦人物言行，感悟计策巧妙”这个核心， 前后贯通，“听说读 写” 融为一体，简单明了，便教利学，让学生从目标上达到高效。
谢谢您的聆听！
26 西门豹治邺
开凿
渠道
灌溉
邺县
田地荒芜
人烟稀少
田地荒芜
人烟稀少
天灾
人祸
请同学们默读课文，圈出课文的主要人物，用概括的语言说说这些人物之间发生了什么事？
西门豹说:“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
西门豹说:“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
将计就计
请同学们自学课文11~14自然段，画出含有言外之意的句子，再和同桌交流你的感受。
根据课文内容填空
西门豹以_ _为借口，
首先麻烦_ _说一声，
然后麻烦_ _催一催，
最后请_ _催催。
计划周密
不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
这句话中的三个“不”字表面是说（ ），实际目的是（ ）。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
这句话中的“麻烦” 表面是和巫婆商量（ ），实际目的是（ ）。
这句话中的“麻烦” 表面是和官绅头子商量（ ），实际目的是（ ）。
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
以其人之道还治其人之身
西门豹面对着漳河站了很久。
西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河神把他们留下了。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
西门豹面对着漳河站了很久。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河神把他们留下了。
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇了。
《西门豹治邺》课本剧
时间：河神娶媳妇儿那天
地点：漳河边上
人物：西门豹、巫婆、官绅头子、官绅、老百姓
公告
各位父老乡亲：
今日我邺城田地荒芜萧条，人烟稀少，百废待兴，皆因巫婆和官绅狼狈为奸，妖言惑众，图财害命，即日起，我府将颁布律令，禁止巫风蔓延，官绅为非作歹，任何人不得再信鬼神。
此令即日起生效！
邺令
公元前428年
如果你去餐馆吃饭，你对饭菜的质量很不满意……
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推进课
活动课
与课内阅读的关系
书中涵泳
不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
怎么还不回来，请你们去催催吧！
起来吧，看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。
