(共38张PPT)
第一课时
第二课时
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读准字音，读通句子
崛起 奉天 模范 魏校长 门楣清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥轧 肇事 劝慰 屈辱 严肃
振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客
jué
fènɡ
fàn
wèi
xī
xiào
huò
chì
yà
méi
huái
zhào
wèi
qū rǔ
崛起 奉天 模范 魏校长 门楣清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥轧 肇事 劝慰 屈辱 严肃
振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客
我会写
效
惑
顾
训
斥
疑
租
凡
sù
xī
zhèn
xiōng
huái
zàn
xiào
zū
yí
huò
fán
gù
xùn
chì
晰
振
胸
怀
赞
肃
沈
shěn
mò
默
胸
不要少写“丨”
胸怀
xiōng
赞
不要写成“乚”
看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。
造句
连声赞叹
zàn
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指租界里来往的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解的是:谁帮我打扫了房间
课文先写（ ），再写（ ），最后写（
）。
耳闻“中华不振”
中国人
自由读课文，说一说课文写了什么事？
立志为振兴中华而读书
在租界里受洋人欺凌却无处说理
整体感知
给课文划分段落。
第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
第三部分（ ）：在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
第1-10自然段
第11-14自然段
第15-17自然段
同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。
再读课文
思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？
中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇。
一、比一比，再组词。
课堂演练
崛( ) 租( ) 效( )
掘( ） 祖( ) 郊( )
崛起
发掘
出租
祖国
效果
郊外
二、把词语补充完整。
疑（ ）不解 热闹（ ）（ ）
左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ）
（ ）有所（ ）
惑
顾
非
盼
凡
忘
怀
若
思
上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入了解周总理为什么会立下这样的志向？
第二课时
自由读第一部分（第1-10自然段），想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？
互动课堂
你们为什么而读书？
为家父而读书。
为明理而读书。
为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到什么？
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？
其他人为了满足自己的生活需求而读书。
对比
突出周恩来的伟大抱负。
这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。
这一部分最后才指出这位同学是谁，这样写有什么好处？
承上启下
设问
设置悬念
自由读第二部分（第11-14自然段），想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
分角色朗读
反问
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
爱问问题
好奇心强
关心国家大事
热爱祖国
自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看到了什么？明白了什么？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
（ ）的租界
这是一个什么样的租界？
外国人横行
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
（ ）的租界
蛮横无理
面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
中国巡警
只能劝慰女人
中
华
不
振
训斥女人
围观的中国人
紧握拳头
不敢怎么样
作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？
所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。
主题概括
少年
中华不振
为振兴中华
博大胸怀和远大志向
课后习题参考答案
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。
参考答案：课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是：
“愿相会在中华腾飞世界时”。
由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ ）
2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”。（ ）
3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。（ ）
一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？
课堂演练
C
D
B
A.外貌 B.心理 C.神态 D.语言
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ ）
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。
B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。
C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
二、选择正确选项。
B
拓展延伸
言 志
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
