3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案

课题名称：光合作用吸收二氧化碳释放氧气
姓名 　 单位
学科 　生物 年级 　七年级
一、教学内容分析
本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳 - 氧平衡中的第一节内容。 本节内容中主要由两部分组成。 第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意探究实验的处理，由于没有条件完成实验，因此讲解时要逐步引导，让学生理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本 上的介绍能够说出即可。
二、教学目标
1、知识与技能： 探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念 2、过程与方法： 让学生学会独立设计并完成本节的探究活动。 3、情感态度与价值观： 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神， 养成实事求是的科学态度。
三、学习者特征分析
学生在学习了《植物细胞》、《生物圈中的绿色植物》、《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》后，对光合作用有了一定的认识， 而且在前面的探究实验中， 对科学探究的方法步骤有所了解， 所以可以先学后教，提高效率同时发挥学生主动性。
四、教学策略选择和设计
本节课中采取先学后教，在课堂中主要以课本为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察课本上图片以及文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。
五、教学重点、难点
教学重点： 光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。 教学难点： 探究实验的过程。
六、教学过程
预设时间 教师活动 学生活动 设计意图
10 min 5 min 10 min 5 min 5 min 3 min 情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？ 消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？ 【海尔蒙特实验】 是什么物质让柳树增重了？ 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 【普里斯特利实验】 有层次地提出一下问题： 图1中蜡烛为什么会熄灭？ 图2小白鼠为什么会死去？ 图3中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ 图4中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？ 引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。 探究实验的讲解要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。 光作用的原料是什么？ 明确：二氧化碳、水 【金鱼藻实验】 描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 水中出现气泡 将带火星的卫生香伸入 试管后发生哪种实验现象？ 卫生香复燃（提示氧气具有助燃作用） 结合课本，让学生回答：光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表吗？ 明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 出示问题：你知道光合作用在农业上 有哪些应用吗？ 引导学生联系生活得出答案。 在老师指导下完成预习。 阅读，思考并回答问题。并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。 学生尝试回答这些问题，并在教师的引导下得出结论：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 阅读实验内容，思考问题。 小组讨论得出结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 阅读课本124页，回答问题。 用自己的方式，当堂记忆 光合作用的实质 阅读课本125页，回答问题。 本节探究内容较多，因此让学生先学后教，提高学习效率。 利用此实验导入课堂，吸引学生兴趣。 利用这个著名实验加强学生主动性，活跃课堂气氛，让学生积极思考。 重点突出的是卫生香的复燃，对照得出金鱼藻在 光下所产生的气体是氧气。 用表达式的方法将 知识系统化，让学生方便记忆。强调记忆。 结合生产实际提升学习兴趣，培养学生应用 知识能力。
七、板书设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 1. 光合作用利用二氧化碳作为原料 2. 光合作用在光下产生氧气 3. 光合作用在农业上的应用 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）