一年级下册数学教案-4.7.两位数减整十数、一位数（不退位）练习-苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.7.两位数减整十数、一位数（不退位）练习-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 10:20:16 | ||
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文档简介
《两位数减整十数或一位数（不退位）》
教案背景：?苏教版《义务教育课程标准实验教科书??数学》一年级下册第50页至51页的例题和“试一试”的题，及“想想做做”两题。?
教材分析：?这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。?两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。例如45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。?两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。如45－3，先算5减3得2，再算40加2得42。这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。?
教学方法
在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动。?
利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中。?
根据学生的年龄特点来设计练习的形式。?
教学目标：
使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。?
能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。?
进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。?
5、教学重难点
教学重点：?从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。?
教学难点：?把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。?
6、教学准备：?????情景图、卡片、小棒、计数器等。?
7、教学过程：
?一、创设情境，
1、以旧引新?春天来了，祖国的山山水水是那么的美丽，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一起坐车去智慧城逛一逛吧！但是必须动脑筋关才能上车哦,大家有信心吗？?
第一关：口算（出示）重点说说口算过程?6+31?????45+30?????60－30+5?????7－5+20???? ?2、引新?
看图，说说从图中知道了什么？??
能提出什么问题？怎样列式？?
引导列式：45－30，并说说所列算式有什么特点？（都是两位数，减数是整十数）（根据回答教师相机板书课题?：两位数减整十数）??
探究新知
例题：探究两位数减整十数的口算方法?
问：你们会算45－30吗？想一想你想用什么方法得出结果。?
鼓励学生要大胆地表达自己的想法，同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法：?①用小棒摆：边摆边说先摆4捆和5根，再去掉30就是拿走3捆，还剩下一捆和5根，就是15。?②拨珠数的方法：先拨好45，减去30就是从十位上拨去3颗珠，十位上还剩一颗珠，连同个位上的5颗珠，就得15。?不借助小棒和计数器：?③想30+（15）=45，所以45－30=15；?④拆分法：把45分成40和5，先算40－30=10，再算10+5=15。?教师相机板书思路图：?? 45?－?30?=?15???40????5?????10?
小结计算方法：用小棒摆、拨珠数的方法、拆分法在计算过程中有什么相同的地方？（都是把45分成40和5，从40里面减去30的10，再把10和5合起来的15。）?
强调得数和单位名称。?
小练习：（都会了吗？老师要考考大家是不是真的会了。）??（出示45－20????88－40）口算时说出口算的过程。?过渡：我们小朋友真聪明，我们都上车吧！（出示主题图）?
试一试：探究两位数减一位数的口算方法?看看在上车时又出现了什么问题？?
（1）看图，说说从图中知道了什么？?
?（2）能提出什么问题？怎样列式？?
（3）引导列式：45－3，并说说所列算式有什么特点？（被减数是两位数，减数是一位数）（根据回答教师相机补充板书：一位数）?
（4）你们会算45－3吗？想一想你想用什么方法得出结果。? 可有不同的想法：?①用小棒摆：边摆边说先摆4捆和5根，再去掉3就是拿走3根，还剩下4捆和2根，就是42。?②拨珠数的方法：先拨好45，减去3就是从个位上拨去3颗珠，个位上还剩2颗珠，连同十位上的4颗珠，就得42。?不借助小棒和计数器：?③想3+（42）=45，所以45－3=42；?④拆分法：把45分成40和5，先算5－3=2，再算40+2=42。?教师相机板书思路图：?? 45?－?3?=?42????40????5???2?
（5）小结计算方法：用小棒摆、拨珠数的方法、拆分法在计算过程中有什么相同的地方？（都是把45分成40和5，从5里面减去3的2，再把40和2合起来的42。）?
（6）强调得数和单位名称。?
3、比较45－30与45－3的相同点与不同点，并揭示课题?
（1）谈话：小朋友们真厉害，自己都能解决问题了，那么刚才的45－30和45－3有什么相同和不同之处呢？为什么计算45-30时从被减数的十位上减去3，而计算45-3时是从被减数的个位上减3？请你们仔细观察，相信你们一定会有发现的。?
（2）分组讨论、交流、补充、归纳出两题的异同点。?（减整十数的时候，就想着减去几个十，从十位上减，十位上的数和十位上的数相减；减一位数的时候，就想着减去几个一，从个位上减，个位上的数和个位上的数相减。）
?三、巩固深化，拓展应用。?
1.青蛙跳荷叶?刚才，通过我们的努力，我们顺利的乘坐汽车到达春游的场地，同学们在游玩的时候发现小青蛙们也出来做游戏呢！来看看它们玩什么呢？?答对问题才可以跳到下一个荷叶。?让我们一起来帮帮它。（4道练习）?（纠错）?小朋友们帮助这只小青蛙顺利地通过了赛道。可是有两只小青蛙哭了起来，他们没能跳过荷叶，我们一起看看问题出在了哪儿？??在同学们的帮助下，两只小青蛙终于通过了赛道。?我们继续往前走看看前面的两位同学在讨论什么！?
2.看着这幅图你知道他们在讨论什么呢？?
（1）指导学生读题，理解题意。?
（2）学生独立完成，注意单位的书写。口头回答问题。? ?四、课堂总结?
1、谈话：今天小朋友学得都很认真，肯定有许多收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？?
2、总结：这节课，小朋友们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！如果坚持这样做，一定会变得越来越聪明的。
?五、课堂作业?
1、问：你们能出几题今天学的口算题作为作业吗？
?2、学生出题。
?3、学生选做所出的题，教师巡视指导。?教学反思?本节课根据儿童的数学现实，精心设计了学习过程，取得了较好的教学效果。?在教学中，我注意从学生的认识发展水平和已有的知识经验出发，精心设计的复习题，再现了整十数减整十数、整十数加一位数、两位数加整十数的相关旧知，激活了学生头脑中的知识经验，为新知的学习做了必要的铺垫。???????????
我特别重视让学生在直观形象中理解算理，让学生动手操作，将对算法的理解建立在具体直观的操作活动之上。同时，通过“看着桌上的小棒，在脑中在想想怎样计算45-30”，让学生将具体直观的操作活动与抽象的算法建立起来，使学生对算法的理解从操作层面上升到抽象层面。?在比较中逐步培养学生的计算技能。学生的计算技能的形成一般要经历四个阶段，即认知阶段、分解阶段、?组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要是让学生理解算理、明确方法，这比较容易做到，而后面的三个阶段常常被老师们忽视。一般说来，复杂的计算技能总是可以分解为单一技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，在通过综合训练就可以达到自动化阶段。在新课学习阶段的两次专项练习，就是对单一技能的针对性训练。而在巩固阶段的三次对比练习，则让学生在比较中分解算法难点，在比较中理解算理本质，在比较中组合单一技能从而逐步形成计算技能。?另外，我充分让学生动手操作，让他们在与同伴的交流中展示多样的算法。教师注意关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否积极与同伴交流自己的算法，关注学生是否注意了解其他算法的特点，关注学生在交流算法的过程中是否善于倾听、互相尊重。这是尊重学生的表现，是释放学生潜能、培养创新思维的有效途径。???????
教案背景：?苏教版《义务教育课程标准实验教科书??数学》一年级下册第50页至51页的例题和“试一试”的题，及“想想做做”两题。?
教材分析：?这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。?两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。例如45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。?两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。如45－3，先算5减3得2，再算40加2得42。这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。?
教学方法
在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动。?
利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中。?
根据学生的年龄特点来设计练习的形式。?
教学目标：
使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。?
能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。?
进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。?
5、教学重难点
教学重点：?从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。?
教学难点：?把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。?
6、教学准备：?????情景图、卡片、小棒、计数器等。?
7、教学过程：
?一、创设情境，
1、以旧引新?春天来了，祖国的山山水水是那么的美丽，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一起坐车去智慧城逛一逛吧！但是必须动脑筋关才能上车哦,大家有信心吗？?
第一关：口算（出示）重点说说口算过程?6+31?????45+30?????60－30+5?????7－5+20???? ?2、引新?
看图，说说从图中知道了什么？??
能提出什么问题？怎样列式？?
引导列式：45－30，并说说所列算式有什么特点？（都是两位数，减数是整十数）（根据回答教师相机板书课题?：两位数减整十数）??
探究新知
例题：探究两位数减整十数的口算方法?
问：你们会算45－30吗？想一想你想用什么方法得出结果。?
鼓励学生要大胆地表达自己的想法，同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法：?①用小棒摆：边摆边说先摆4捆和5根，再去掉30就是拿走3捆，还剩下一捆和5根，就是15。?②拨珠数的方法：先拨好45，减去30就是从十位上拨去3颗珠，十位上还剩一颗珠，连同个位上的5颗珠，就得15。?不借助小棒和计数器：?③想30+（15）=45，所以45－30=15；?④拆分法：把45分成40和5，先算40－30=10，再算10+5=15。?教师相机板书思路图：?? 45?－?30?=?15???40????5?????10?
小结计算方法：用小棒摆、拨珠数的方法、拆分法在计算过程中有什么相同的地方？（都是把45分成40和5，从40里面减去30的10，再把10和5合起来的15。）?
强调得数和单位名称。?
小练习：（都会了吗？老师要考考大家是不是真的会了。）??（出示45－20????88－40）口算时说出口算的过程。?过渡：我们小朋友真聪明，我们都上车吧！（出示主题图）?
试一试：探究两位数减一位数的口算方法?看看在上车时又出现了什么问题？?
（1）看图，说说从图中知道了什么？?
?（2）能提出什么问题？怎样列式？?
（3）引导列式：45－3，并说说所列算式有什么特点？（被减数是两位数，减数是一位数）（根据回答教师相机补充板书：一位数）?
（4）你们会算45－3吗？想一想你想用什么方法得出结果。? 可有不同的想法：?①用小棒摆：边摆边说先摆4捆和5根，再去掉3就是拿走3根，还剩下4捆和2根，就是42。?②拨珠数的方法：先拨好45，减去3就是从个位上拨去3颗珠，个位上还剩2颗珠，连同十位上的4颗珠，就得42。?不借助小棒和计数器：?③想3+（42）=45，所以45－3=42；?④拆分法：把45分成40和5，先算5－3=2，再算40+2=42。?教师相机板书思路图：?? 45?－?3?=?42????40????5???2?
（5）小结计算方法：用小棒摆、拨珠数的方法、拆分法在计算过程中有什么相同的地方？（都是把45分成40和5，从5里面减去3的2，再把40和2合起来的42。）?
（6）强调得数和单位名称。?
3、比较45－30与45－3的相同点与不同点，并揭示课题?
（1）谈话：小朋友们真厉害，自己都能解决问题了，那么刚才的45－30和45－3有什么相同和不同之处呢？为什么计算45-30时从被减数的十位上减去3，而计算45-3时是从被减数的个位上减3？请你们仔细观察，相信你们一定会有发现的。?
（2）分组讨论、交流、补充、归纳出两题的异同点。?（减整十数的时候，就想着减去几个十，从十位上减，十位上的数和十位上的数相减；减一位数的时候，就想着减去几个一，从个位上减，个位上的数和个位上的数相减。）
?三、巩固深化，拓展应用。?
1.青蛙跳荷叶?刚才，通过我们的努力，我们顺利的乘坐汽车到达春游的场地，同学们在游玩的时候发现小青蛙们也出来做游戏呢！来看看它们玩什么呢？?答对问题才可以跳到下一个荷叶。?让我们一起来帮帮它。（4道练习）?（纠错）?小朋友们帮助这只小青蛙顺利地通过了赛道。可是有两只小青蛙哭了起来，他们没能跳过荷叶，我们一起看看问题出在了哪儿？??在同学们的帮助下，两只小青蛙终于通过了赛道。?我们继续往前走看看前面的两位同学在讨论什么！?
2.看着这幅图你知道他们在讨论什么呢？?
（1）指导学生读题，理解题意。?
（2）学生独立完成，注意单位的书写。口头回答问题。? ?四、课堂总结?
1、谈话：今天小朋友学得都很认真，肯定有许多收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？?
2、总结：这节课，小朋友们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！如果坚持这样做，一定会变得越来越聪明的。
?五、课堂作业?
1、问：你们能出几题今天学的口算题作为作业吗？
?2、学生出题。
?3、学生选做所出的题，教师巡视指导。?教学反思?本节课根据儿童的数学现实，精心设计了学习过程，取得了较好的教学效果。?在教学中，我注意从学生的认识发展水平和已有的知识经验出发，精心设计的复习题，再现了整十数减整十数、整十数加一位数、两位数加整十数的相关旧知，激活了学生头脑中的知识经验，为新知的学习做了必要的铺垫。???????????
我特别重视让学生在直观形象中理解算理，让学生动手操作，将对算法的理解建立在具体直观的操作活动之上。同时，通过“看着桌上的小棒，在脑中在想想怎样计算45-30”，让学生将具体直观的操作活动与抽象的算法建立起来，使学生对算法的理解从操作层面上升到抽象层面。?在比较中逐步培养学生的计算技能。学生的计算技能的形成一般要经历四个阶段，即认知阶段、分解阶段、?组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要是让学生理解算理、明确方法，这比较容易做到，而后面的三个阶段常常被老师们忽视。一般说来，复杂的计算技能总是可以分解为单一技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，在通过综合训练就可以达到自动化阶段。在新课学习阶段的两次专项练习，就是对单一技能的针对性训练。而在巩固阶段的三次对比练习，则让学生在比较中分解算法难点，在比较中理解算理本质，在比较中组合单一技能从而逐步形成计算技能。?另外，我充分让学生动手操作，让他们在与同伴的交流中展示多样的算法。教师注意关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否积极与同伴交流自己的算法，关注学生是否注意了解其他算法的特点，关注学生在交流算法的过程中是否善于倾听、互相尊重。这是尊重学生的表现，是释放学生潜能、培养创新思维的有效途径。???????