一年级下册数学教案-3.6.比较数的大小-苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.6.比较数的大小-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-27 13:37:26 | ||
图片预览
文档简介
比较数的大小
教学?内容?
教科书第30—31页例5、试一试、想想做做1—5?
教?学?目?标?
经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。?
进一步体验数学与日常生活的密切联系。?
培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重难点
重点：?100以内数的大小比较方法。
难点：培养知识迁移和抽象概括的能力。
?教学?准备??主题图、计数器图?教?学?
流?程?教学调整?
情境引入，主动探究。?
设置情境，提出问题。?春天到了，百花开了，小蜜蜂都辛勤劳动起来啦，你们看，谁来了（熊大和熊二），是啊，熊大和熊二出来找蜂蜜了。看，熊二找到了多少罐蜂蜜？熊大呢？他俩可高兴了，熊大说，我找到的蜂蜜多？熊二数了数自己的罐子说：不对不对，我找到得多，两人吵得不可开交。孩子们，你能当当小裁判，帮助他们比一比吗？?
学生合作交流，主动探究?先独自思考，再和同桌说说。?提问：哪个数大哪个数小，谁愿意把你的想法说给大家听一听？?组织交流，并完成板书：46﹥38?3.在计数器上你也能比较出这两个数的大小吗。同桌合作：一个拨46，一个拨38，再想想如何比较这两个数的大小。?
整合方法，小结概括。?（梳理方法：根据数的顺序，46排在38后面，所以46比38大；四?十几比三十几多，46就比38大??大家都得出46大于38.?
提问：大家想到的方法，实际是看那个数位的数想的？）?是啊，46的十位上是4,38的十位上是3，4大于3，所以46大于38.?谁能像老师这样说一说，同桌互相说一说。现在两位数的大小你会了吧，那就赶紧来试一试。完成第一题的前2题?（小结：想法不同，但实际是根据十位上的“4”和“3”来看的。比较数的大小，先看十位，十位上大的数比较大。）?
基础练习，巩固方法,增加感悟。???????
说说你是怎么比的？?最后一题和前两题有什么不一样？?提问：53和56十位上都是5，你是怎样比的？?追问：十位上相同，看哪一位？?两个数比较大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。?回想一下，两位数比较大小，我们是怎么比的？（先比十位，再比个位）（同桌互相讨论）?
主动尝试，完善方法。?
?拨珠游戏，看看谁拨的珠子大？?看老师拨的是多少？请你拨一个两位数或一位数?学生随机回答，追问：谁拨的数字大？为什么？（黑板呈现板书）?你有什么发现？100大于所有的两位数。
同桌互拨：一个拨两位数，一个拨一位数???看谁拨的数字大，黑板上呈现板书?追问：你有什么发现所有的两位数一定大于一位数。?
再把100和一位数比较大小，加深学生的感悟：?看来两个数比较大小，位数越多，这个数就越大。?
请你随意出两个数字让大家来比较大小？?分两组出示“试一试”的计数器图，说说数的组成及各是多少。?引导：这样的两组数有怎样比较大小呢？?学生尝试比较，交流结果，教师完成板书：53﹤56,100﹥98.?提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察。）?提问：两位数和三位数比较，哪个大一些？?指出：所有的两位数都比三位数小，数位多的数比较大。
回顾过程，总结方法。?提问：你知道100以内数的大小可以怎样比较吗？?（同桌互相交流讨论。）?小结：100以内数的大小比较，位数多的数比较大。位数相同，十位上大的那个数比较大；十位相同，个位上大的那个数比较大。?下面就用今天所学的本领，来进行一组练习吧。?
逐步深入，巩固发展。?
数字花开起来?一个整十数，比60小，比40大?一个数比56大，比58小?它是最大的两位数?一个数个位上是5，它比30小，比20大? 2.写出三个不同的两位数，个位上都是6。比一比哪个最大，哪个最小。???
3.写出三个不同的两位数，十位上都是6。比一比哪个最大，哪个最小。?
4.请你来帮忙?出示：□9﹤69????38﹥3□???□4﹥□5????□﹤34﹤□?6.“想想做做”第5题。?学生填数、交流。?
四、回顾内容，课堂总结：?提问：这节课学习的什么？你是怎样表现的？我们是怎样学会数的大小比较的？??
教学?内容?
教科书第30—31页例5、试一试、想想做做1—5?
教?学?目?标?
经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。?
进一步体验数学与日常生活的密切联系。?
培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重难点
重点：?100以内数的大小比较方法。
难点：培养知识迁移和抽象概括的能力。
?教学?准备??主题图、计数器图?教?学?
流?程?教学调整?
情境引入，主动探究。?
设置情境，提出问题。?春天到了，百花开了，小蜜蜂都辛勤劳动起来啦，你们看，谁来了（熊大和熊二），是啊，熊大和熊二出来找蜂蜜了。看，熊二找到了多少罐蜂蜜？熊大呢？他俩可高兴了，熊大说，我找到的蜂蜜多？熊二数了数自己的罐子说：不对不对，我找到得多，两人吵得不可开交。孩子们，你能当当小裁判，帮助他们比一比吗？?
学生合作交流，主动探究?先独自思考，再和同桌说说。?提问：哪个数大哪个数小，谁愿意把你的想法说给大家听一听？?组织交流，并完成板书：46﹥38?3.在计数器上你也能比较出这两个数的大小吗。同桌合作：一个拨46，一个拨38，再想想如何比较这两个数的大小。?
整合方法，小结概括。?（梳理方法：根据数的顺序，46排在38后面，所以46比38大；四?十几比三十几多，46就比38大??大家都得出46大于38.?
提问：大家想到的方法，实际是看那个数位的数想的？）?是啊，46的十位上是4,38的十位上是3，4大于3，所以46大于38.?谁能像老师这样说一说，同桌互相说一说。现在两位数的大小你会了吧，那就赶紧来试一试。完成第一题的前2题?（小结：想法不同，但实际是根据十位上的“4”和“3”来看的。比较数的大小，先看十位，十位上大的数比较大。）?
基础练习，巩固方法,增加感悟。???????
说说你是怎么比的？?最后一题和前两题有什么不一样？?提问：53和56十位上都是5，你是怎样比的？?追问：十位上相同，看哪一位？?两个数比较大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。?回想一下，两位数比较大小，我们是怎么比的？（先比十位，再比个位）（同桌互相讨论）?
主动尝试，完善方法。?
?拨珠游戏，看看谁拨的珠子大？?看老师拨的是多少？请你拨一个两位数或一位数?学生随机回答，追问：谁拨的数字大？为什么？（黑板呈现板书）?你有什么发现？100大于所有的两位数。
同桌互拨：一个拨两位数，一个拨一位数???看谁拨的数字大，黑板上呈现板书?追问：你有什么发现所有的两位数一定大于一位数。?
再把100和一位数比较大小，加深学生的感悟：?看来两个数比较大小，位数越多，这个数就越大。?
请你随意出两个数字让大家来比较大小？?分两组出示“试一试”的计数器图，说说数的组成及各是多少。?引导：这样的两组数有怎样比较大小呢？?学生尝试比较，交流结果，教师完成板书：53﹤56,100﹥98.?提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察。）?提问：两位数和三位数比较，哪个大一些？?指出：所有的两位数都比三位数小，数位多的数比较大。
回顾过程，总结方法。?提问：你知道100以内数的大小可以怎样比较吗？?（同桌互相交流讨论。）?小结：100以内数的大小比较，位数多的数比较大。位数相同，十位上大的那个数比较大；十位相同，个位上大的那个数比较大。?下面就用今天所学的本领，来进行一组练习吧。?
逐步深入，巩固发展。?
数字花开起来?一个整十数，比60小，比40大?一个数比56大，比58小?它是最大的两位数?一个数个位上是5，它比30小，比20大? 2.写出三个不同的两位数，个位上都是6。比一比哪个最大，哪个最小。???
3.写出三个不同的两位数，十位上都是6。比一比哪个最大，哪个最小。?
4.请你来帮忙?出示：□9﹤69????38﹥3□???□4﹥□5????□﹤34﹤□?6.“想想做做”第5题。?学生填数、交流。?
四、回顾内容，课堂总结：?提问：这节课学习的什么？你是怎样表现的？我们是怎样学会数的大小比较的？??