一年级下册数学教案-3.3.整十数加一位数及相应的减法-苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.3.整十数加一位数及相应的减法-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-27 13:38:04 | ||
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文档简介
《整十数加一位数及相应的减法》教学设计
学情分析：
本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。
教材分析：
本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.
教学目标：
知识与技能：
、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。
、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
过程与方法：
经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。 （2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。
3、情感态度与价值观：
（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。
（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。
四、 教学重点：理解整十数加一位数和相应减法的算理，能正确计算。
五、教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法
七、教学具准备：小棒，计数器，课件
八、教学过程设计：
（一）复习旧知，新授铺垫
1、口算：
12-2= 6+10= 19-10= 18-8= 10+5=
4+10= 19-9= 3+10= 15-5= 0+10=
填空：
（1）5个十和8个一合起来是（ ）
（2）6个十和3个一合起来是（ ）
（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一
（4）27里面有（ ）个一和（ ）个十
【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习， 为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要铺垫。】
创设情境，探究新知
揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法
教学30+4和4+30（课件出示桃子图片）：
师：同学们，你们看！今天老师给你们带来了很多桃子，我们分别数数看左边的桃子有多少个？右边的桃子有多少个？
生：左边是3个十，是30个，右边是4个一是4个（师板书：30 4）
师：现在我们把这两部分桃子合起来有多少个？求合起来有多少我们应该用什么方法？怎么列算式？
生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：30＋4（师板书算式）
师：30＋4＝，得数是多少呢？
生：34（师板书：34）
师：为什么30+4=34吗？大家知道吗？你们是怎么想的？不知道现在老师告诉你们：因为是3个十和4个一合起来是34，所以30+4=34。
【设计意图：让学生列式，理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34】
师：同学们，求两部分桃子合起来有多少个还有其它的方法吗？大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎么写算式？
生：4+30= 师：4+30=？想一想得数是多少？
生：34 师：为什么4+30=34？
生：把4个一与3个十合起来，还是34。
【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和4的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让多个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】
（3）观察30+4=34和4+30=34你发现了什么？
生：30+4=34和4+30=34结果相等，只是30和4交换了一下位置。
（4）师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几．这就是今天我们要学习的“整十数加一位数”．（师板书课题．）
（5）口算并说一说是怎么想的？ 30+3= 50+6= 90+9=
3、教学45-5（出示桃子图片）：
（1）师：同学们，我们继续看桃子图，现在老师要把右边这4个拿掉，还有多少个？求还有多少我们应该用什么方法？怎么列算式？（师演示去掉4个．）
生：就是34－4＝30（师板书算式）
师：34-4=30 就是从3个十与4个一中拿掉4个一，还剩3个十，所以是30．
【设计意图：让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。】
师小结：我们不但学会了“整十数加一位数”，还学会了“相应的减法”（补充板书课题．）
口算并说一说是怎么想的？ 38-8= 91-1= 34-4=
实践操作，巩固练习
摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。学生分组活动，通过摆小棒或利用计数器拨珠子，验证50+6=56，35-5=30，请其他学生仔细观察后，写出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 ◆先摆5捆，再摆6根。 ◆先摆3捆又5根，再拿走5根。
【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】 2、说一说： 89=（ 80 ）+（ 9 ）
（ ）+（ ）=78 63=（ ）+（ ）
（ ）+（ ）=21 41=（ ）+（ ）
（ ）+（ ）=32
【是针对这节课的计算教学，检阅学生的语言表达能力。】
3、开心转盘：
50+3= 8+60= 75-70= 47-7=
40+5= 6+30= 32-2= 26-20=
【让孩子在游戏中巩固所学知识，在做中学，在学中乐。】
游戏：送小动物回家
30+4= 8+70= 75-5= 50+2= 63-3= 50+5= 36-6= 65-5= 13-3= 48-8= 90+6= 60+6= 20+8= 30+2= 30+3=
课堂小结 同学们，今天这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。
作业：练习二4.5题
板书设计：
例题 30+4= 想：3个十加4个一合起来所以是34 4+30=
想：3个十和4个一里面去掉4个一就剩下3个十所以是30
学情分析：
本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。
教材分析：
本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.
教学目标：
知识与技能：
、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。
、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
过程与方法：
经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。 （2）经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。
3、情感态度与价值观：
（1）发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。
（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。
四、 教学重点：理解整十数加一位数和相应减法的算理，能正确计算。
五、教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法
七、教学具准备：小棒，计数器，课件
八、教学过程设计：
（一）复习旧知，新授铺垫
1、口算：
12-2= 6+10= 19-10= 18-8= 10+5=
4+10= 19-9= 3+10= 15-5= 0+10=
填空：
（1）5个十和8个一合起来是（ ）
（2）6个十和3个一合起来是（ ）
（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一
（4）27里面有（ ）个一和（ ）个十
【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习， 为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要铺垫。】
创设情境，探究新知
揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法
教学30+4和4+30（课件出示桃子图片）：
师：同学们，你们看！今天老师给你们带来了很多桃子，我们分别数数看左边的桃子有多少个？右边的桃子有多少个？
生：左边是3个十，是30个，右边是4个一是4个（师板书：30 4）
师：现在我们把这两部分桃子合起来有多少个？求合起来有多少我们应该用什么方法？怎么列算式？
生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：30＋4（师板书算式）
师：30＋4＝，得数是多少呢？
生：34（师板书：34）
师：为什么30+4=34吗？大家知道吗？你们是怎么想的？不知道现在老师告诉你们：因为是3个十和4个一合起来是34，所以30+4=34。
【设计意图：让学生列式，理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34】
师：同学们，求两部分桃子合起来有多少个还有其它的方法吗？大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎么写算式？
生：4+30= 师：4+30=？想一想得数是多少？
生：34 师：为什么4+30=34？
生：把4个一与3个十合起来，还是34。
【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和4的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让多个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】
（3）观察30+4=34和4+30=34你发现了什么？
生：30+4=34和4+30=34结果相等，只是30和4交换了一下位置。
（4）师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几．这就是今天我们要学习的“整十数加一位数”．（师板书课题．）
（5）口算并说一说是怎么想的？ 30+3= 50+6= 90+9=
3、教学45-5（出示桃子图片）：
（1）师：同学们，我们继续看桃子图，现在老师要把右边这4个拿掉，还有多少个？求还有多少我们应该用什么方法？怎么列算式？（师演示去掉4个．）
生：就是34－4＝30（师板书算式）
师：34-4=30 就是从3个十与4个一中拿掉4个一，还剩3个十，所以是30．
【设计意图：让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。】
师小结：我们不但学会了“整十数加一位数”，还学会了“相应的减法”（补充板书课题．）
口算并说一说是怎么想的？ 38-8= 91-1= 34-4=
实践操作，巩固练习
摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。学生分组活动，通过摆小棒或利用计数器拨珠子，验证50+6=56，35-5=30，请其他学生仔细观察后，写出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 ◆先摆5捆，再摆6根。 ◆先摆3捆又5根，再拿走5根。
【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】 2、说一说： 89=（ 80 ）+（ 9 ）
（ ）+（ ）=78 63=（ ）+（ ）
（ ）+（ ）=21 41=（ ）+（ ）
（ ）+（ ）=32
【是针对这节课的计算教学，检阅学生的语言表达能力。】
3、开心转盘：
50+3= 8+60= 75-70= 47-7=
40+5= 6+30= 32-2= 26-20=
【让孩子在游戏中巩固所学知识，在做中学，在学中乐。】
游戏：送小动物回家
30+4= 8+70= 75-5= 50+2= 63-3= 50+5= 36-6= 65-5= 13-3= 48-8= 90+6= 60+6= 20+8= 30+2= 30+3=
课堂小结 同学们，今天这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十。
作业：练习二4.5题
板书设计：
例题 30+4= 想：3个十加4个一合起来所以是34 4+30=
想：3个十和4个一里面去掉4个一就剩下3个十所以是30