一年级下册数学教案-1.3.十几减8、7-苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.3.十几减8、7-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-27 13:40:02 | ||
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文档简介
“十几减8、7”教学设计
1、教学内容：教科书第5～6页的内容。?
2、教材与学情分析：
?这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确口算十几减8、7。?例2通过实物图给出了15把小号（其中1盒是10把，盒外面还有5把），先提出“拿走8把，还剩多少把”的问题，引导学生列出15-8的算式；再要求通过小棒操作完成计算，并说说自己是怎样想的。教材接着出现了三幅插图，分别呈现了再交流中可能出现的三种算法，并引导学生选择自己喜欢的计算方法。教材这里出现的三幅插图，与十几减9的方法相比，大体是相同的。不同点是探索算法时把操作实物改成操作小棒，这样的安排有助于学生把具体的实际问题抽象成数学形式，并进行思考。?在例2探索十几减8方法的基础上，“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法，并要求“和同学说说你是怎么计算的”。把十几减7与十几减8放在一课时进行教学，体现了教材鼓励学生用不同方法灵活计算20以内退位减法的明确意图。以15-7为例，学生既可以先算15-5，再算10-2，或先算10-7，再算3+5；也可以先想7加几等于15；还可以根据15-8=7，直接推算出15-7=8。?“想想做做”编排和十几减9大体相仿，重点仍是引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。第1题让学生根据给出的算式和实物图，“先圈一圈，在计算”，引导他们借助直观进一步体会十几减8、7的不同算法。第2题是用括线和问号表示的实际问题，引导学生在解决问题的过程中，体会可以根据8、7加几推算相关的十几减8、7的得数。第3题呈现了三组加、减法对比式题，帮助学生通过练习感知加、减法之间的关系，启发他们进一步体会“想加算减”的便捷，促使他们自觉主动地选择“想加算减”的方法。第4题要求学生直接填写得数，在巩固计算方法的同时，帮助他们接触到十几减8、7的所有算式。第5题通过游戏形式练习十几减8、7，有助于增强练习的趣味性，提高练习效果。?
教学目标：
运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。?
通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重难点
?教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。?
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。?
5、教学过程
一、课前2分钟复习?小老师领读黑板上的算式。??小棒指好，“齐读开始”。
?二、探索算法，解决问题?1.?15－8?
【出示大屏幕】
?师：看大屏幕，请你来猜一猜这里有几把喇叭？?? 师：恭喜你，猜对了！2、4、6???外面有几把？一共有几把？?????
（板书：15）?师：继续。【点大屏幕】?出示茄子的话。?
师：这个问题不完整，谁能把它补充成一个完整的数学问题。?
（一共有15把，拿走8把，请问：还剩多少把？）?
师：说的真好。要算还剩多少把，你是怎样想的？??
师：??坐的最神气，请讲！?（我是这样想的：一共有15把—拿走8把=还剩多少把？）
?师：嗯，声音响亮。会说的小朋友坐神气，我们一起说。?
板书：15－8=?【点大屏幕】：15－8等于几？我们用小棒来摆一摆。?
【点大屏幕】?
师：轻轻地打开你的学具盒，一边摆，一边轻轻地说说你是怎样想的。
?（学生操作，师巡视，重点指导每种摆法各1人。）?
师：谁来当小老师，说说你是怎么摆的。?
【切换大屏幕】
指名学生上台介绍。???
预设一：我是这样算的，先从10根里面减掉8根，剩下2根，和外面的5根合起来，还剩7根。?师：你摆的真好。请回。?师：他是先用10？再用2？（引导学生一起说，师板书分成）?
师：和他算法一样的请举手？我还有一种不一样的摆法呢！?***，请你来说说你是怎么摆的。?
预设二：我是这样想的，先减掉外面的5根，再10根里拿掉3根，等于7根。?师：我跟你摆的一模一样，请回。?师：他是先减5等于？再用？（引导学生一起说，师板书分成）?
师：和这种摆法一样的请举手！还有其他方法吗？?
师：轻轻地合上你的学具盒，推到桌子前面。?
预设三：8＋7＝15，15－8＝7。
?师：他是想加法，算减法。他心里想的是？所以？?下面钱老师来教你们一句话：因为8＋7＝15，所以15－8＝7。? 请**来当小老师领读。??
【切换大屏幕】?
师：看看小青椒的方法。就是**同学的方法。
?师：小萝卜的方法呢？跟**的方法一模一样。?小番茄用的什么方法呢？他是想加法算减法??（同上）?方法巩固
?师：这3种方法，你最喜欢哪种？?????你也喜欢这一种的举手！?
师：钱老师跟你们一样，也最喜欢这种方法，跟我来读一下。（板书五角星）?
师：下面我要请一个声音响亮、清楚的小老师来领读了。（教师巡视）????{这么多人没有小老师一个人响亮。}?
师：读的真好，请回。?2.?11－8?师：?11－8＝几，你是怎么算的？先自己在下面试讲一遍，试讲完了举手！?????***同学，你是怎么算的？?请你来做小老师。?3.?14－8?师：?14－8等于几？你是怎么算的？轻轻地说给你的同桌听。说完马上坐的很神气。?
师：**同学请讲，你是怎么算的？?请你来做小老师。你要像刚才的**同学一样响亮。?4.?17－8?
师：下一个算式？17－8等于几？我们一起写在本子上。?
师：看一下**同学写的。17可以??（引导学生齐说）
我们再来练习一道，要写的跟她一样漂亮哦。????12－8等于几？（先听写，后板书）?
师：看这个，12可以??（引导学生齐说）?
游戏巩固?师：
下面我们来玩个抽奖游戏，好不好？?公布游戏规则：（出示盒子：装入算式）????????????????
一会儿抽到算式，说的又对又响亮的，得一等奖。????????????????
不太响亮的，只能得二等奖。? 师：**同学坐的很神气，手举得很高，嘴巴里又没有声音，请你先来抽。?
师：告诉大家，你抽到的是什么？?学生回答后放在实物投影上。?抽到减7：恭喜你挑战成功，老师没教的也会，请你来当小老师。??
揭题?师：今天我们学习了？（出示课题）?????
今天的学习，小朋友们上课发言声音响亮，写字漂亮，个个都像小老师一样，表现棒棒的，接下来我们就要用学到的本领来做题了。?把书翻到第5页，完成试一试的2道题目，要求字写得漂亮。?你也可以在下面写上分成帮助思考。?
1、教学内容：教科书第5～6页的内容。?
2、教材与学情分析：
?这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确口算十几减8、7。?例2通过实物图给出了15把小号（其中1盒是10把，盒外面还有5把），先提出“拿走8把，还剩多少把”的问题，引导学生列出15-8的算式；再要求通过小棒操作完成计算，并说说自己是怎样想的。教材接着出现了三幅插图，分别呈现了再交流中可能出现的三种算法，并引导学生选择自己喜欢的计算方法。教材这里出现的三幅插图，与十几减9的方法相比，大体是相同的。不同点是探索算法时把操作实物改成操作小棒，这样的安排有助于学生把具体的实际问题抽象成数学形式，并进行思考。?在例2探索十几减8方法的基础上，“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法，并要求“和同学说说你是怎么计算的”。把十几减7与十几减8放在一课时进行教学，体现了教材鼓励学生用不同方法灵活计算20以内退位减法的明确意图。以15-7为例，学生既可以先算15-5，再算10-2，或先算10-7，再算3+5；也可以先想7加几等于15；还可以根据15-8=7，直接推算出15-7=8。?“想想做做”编排和十几减9大体相仿，重点仍是引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。第1题让学生根据给出的算式和实物图，“先圈一圈，在计算”，引导他们借助直观进一步体会十几减8、7的不同算法。第2题是用括线和问号表示的实际问题，引导学生在解决问题的过程中，体会可以根据8、7加几推算相关的十几减8、7的得数。第3题呈现了三组加、减法对比式题，帮助学生通过练习感知加、减法之间的关系，启发他们进一步体会“想加算减”的便捷，促使他们自觉主动地选择“想加算减”的方法。第4题要求学生直接填写得数，在巩固计算方法的同时，帮助他们接触到十几减8、7的所有算式。第5题通过游戏形式练习十几减8、7，有助于增强练习的趣味性，提高练习效果。?
教学目标：
运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。?
通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重难点
?教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。?
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。?
5、教学过程
一、课前2分钟复习?小老师领读黑板上的算式。??小棒指好，“齐读开始”。
?二、探索算法，解决问题?1.?15－8?
【出示大屏幕】
?师：看大屏幕，请你来猜一猜这里有几把喇叭？?? 师：恭喜你，猜对了！2、4、6???外面有几把？一共有几把？?????
（板书：15）?师：继续。【点大屏幕】?出示茄子的话。?
师：这个问题不完整，谁能把它补充成一个完整的数学问题。?
（一共有15把，拿走8把，请问：还剩多少把？）?
师：说的真好。要算还剩多少把，你是怎样想的？??
师：??坐的最神气，请讲！?（我是这样想的：一共有15把—拿走8把=还剩多少把？）
?师：嗯，声音响亮。会说的小朋友坐神气，我们一起说。?
板书：15－8=?【点大屏幕】：15－8等于几？我们用小棒来摆一摆。?
【点大屏幕】?
师：轻轻地打开你的学具盒，一边摆，一边轻轻地说说你是怎样想的。
?（学生操作，师巡视，重点指导每种摆法各1人。）?
师：谁来当小老师，说说你是怎么摆的。?
【切换大屏幕】
指名学生上台介绍。???
预设一：我是这样算的，先从10根里面减掉8根，剩下2根，和外面的5根合起来，还剩7根。?师：你摆的真好。请回。?师：他是先用10？再用2？（引导学生一起说，师板书分成）?
师：和他算法一样的请举手？我还有一种不一样的摆法呢！?***，请你来说说你是怎么摆的。?
预设二：我是这样想的，先减掉外面的5根，再10根里拿掉3根，等于7根。?师：我跟你摆的一模一样，请回。?师：他是先减5等于？再用？（引导学生一起说，师板书分成）?
师：和这种摆法一样的请举手！还有其他方法吗？?
师：轻轻地合上你的学具盒，推到桌子前面。?
预设三：8＋7＝15，15－8＝7。
?师：他是想加法，算减法。他心里想的是？所以？?下面钱老师来教你们一句话：因为8＋7＝15，所以15－8＝7。? 请**来当小老师领读。??
【切换大屏幕】?
师：看看小青椒的方法。就是**同学的方法。
?师：小萝卜的方法呢？跟**的方法一模一样。?小番茄用的什么方法呢？他是想加法算减法??（同上）?方法巩固
?师：这3种方法，你最喜欢哪种？?????你也喜欢这一种的举手！?
师：钱老师跟你们一样，也最喜欢这种方法，跟我来读一下。（板书五角星）?
师：下面我要请一个声音响亮、清楚的小老师来领读了。（教师巡视）????{这么多人没有小老师一个人响亮。}?
师：读的真好，请回。?2.?11－8?师：?11－8＝几，你是怎么算的？先自己在下面试讲一遍，试讲完了举手！?????***同学，你是怎么算的？?请你来做小老师。?3.?14－8?师：?14－8等于几？你是怎么算的？轻轻地说给你的同桌听。说完马上坐的很神气。?
师：**同学请讲，你是怎么算的？?请你来做小老师。你要像刚才的**同学一样响亮。?4.?17－8?
师：下一个算式？17－8等于几？我们一起写在本子上。?
师：看一下**同学写的。17可以??（引导学生齐说）
我们再来练习一道，要写的跟她一样漂亮哦。????12－8等于几？（先听写，后板书）?
师：看这个，12可以??（引导学生齐说）?
游戏巩固?师：
下面我们来玩个抽奖游戏，好不好？?公布游戏规则：（出示盒子：装入算式）????????????????
一会儿抽到算式，说的又对又响亮的，得一等奖。????????????????
不太响亮的，只能得二等奖。? 师：**同学坐的很神气，手举得很高，嘴巴里又没有声音，请你先来抽。?
师：告诉大家，你抽到的是什么？?学生回答后放在实物投影上。?抽到减7：恭喜你挑战成功，老师没教的也会，请你来当小老师。??
揭题?师：今天我们学习了？（出示课题）?????
今天的学习，小朋友们上课发言声音响亮，写字漂亮，个个都像小老师一样，表现棒棒的，接下来我们就要用学到的本领来做题了。?把书翻到第5页，完成试一试的2道题目，要求字写得漂亮。?你也可以在下面写上分成帮助思考。?