一年级下册数学教案 - 阿福的新衣 青岛版

课题
阿 福 的 新 衣
课型
新授课
课时
4课时
教材分析
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。
学情简析
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。
教学目标
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
重点难点
重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”
难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学策略
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。
课前准备
教学媒体： 计算机
预习：看一看
板
书
设
计

阿 福 的 新 衣

教
学
反
思
教师活动
学生活动
第一课时
一、故事导入
大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要“量体裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？
一天，阿福来做衣服，师傅用手给阿福量，身长3拃，徒弟记录，记录完后，徒弟晚上试给阿福做衣服，身长1拃、2拃、3拃，7天后，阿福来拿衣服了，怎么衣服穿在阿福身上又瘦又小，师傅量了一下身长，怎么只有2拃。于是师傅埋怨小徒弟了，告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟也很奇怪，我明明是做了3拃,怎么小了呢？
二、讲授新课
1、大家看到，阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？你们能不能帮帮阿福，说说这是怎么回事？
怎样解决这个问题呢？
只要学生说的合理，教师都应予以肯定。
2、请同学们观察一下你们手中的直尺，看看尺子上有什么？
学生认真听故事，注意故事中存在的问题。
学生互相讨论，发表看法，可能会说：
师傅和徒弟两人的拃不一样长；
应该用同一个人的拃去量；
应该用尺子去量；
……
学生分组交流
教师活动
学生活动
谁能说一说cm表示什么意思？
3、今天我们就来认识厘米。（板书课题）
尺子上有刻度，从0到1之间的长度就是1厘米，请你们找出自己尺子上的1厘米。
想一想尺子上哪一段也是1厘米？
你发现这两个1厘米的数字之间有什么规律吗？
你能用手比一比1厘米大约有多长吗？
将你比出的1厘米与尺子比较一下。
想一想我们身边，那些物体的长度大约是1厘米？
你知道0刻度到3刻度之间的一段又多长吗？0刻度到7刻度之间的一段呢？
集体交流时，引导学生说一说尺子上有什么，重点说出刻度尺，以及尺子上有cm。
cm表示厘米。
引导学生尽可能多地找出1厘米。比如：3到4之间；7到8之间；11到12之间等等。
引导学生观察得出，直尺上相邻的两个数之间的距离是1厘米。
学生动手操作，交流，比划，举例子，体验、感知1厘米的实际长度。使学生感知到找到的这些1厘米的物体都很短，所以通常在测量较短的物体长度时用到厘米。
学生看着尺子回答。
教师活动
学生活动
4、猜一猜，刚才我们说的师傅的一拃大约有多长？
展示师父一拃的长度
那徒弟的一拃大约有多长呢？
展示徒弟一拃的长度
谁能说一说刚才是怎样量的？
教师小结测量方法：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（教师边讲边示范）
量一量你手中的铅笔大约有多长呢？
你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同为合作，先估一估，再量一量。
三、全课小结
引导学生进行猜测活动，使学生感知数学和生活的距离。
学生交流自己测量方法，交流时，引导学生重点说一说左边从哪开始，右边从哪结束。
学生动手测量物体的长度。汇报时重点说一说怎样测量的。
学生可以选择自己喜欢的文具、铅笔、小刀、课本、橡皮等物品进行测量。
学生能用自己的话说出本节课学习的主要内容，表达真实的感情。
教师活动
学生活动
第二课时
1、完成自主练习第1题
2、完成自主练习第2题
3、完成自主练习第3题
学生独立完成，集体订正时引导学生说一说用尺子量时，应该注意哪些内容。特别强调应从0刻度线开始量。
学生独立完成，集体订正时说一说怎样算出它们跳了多少厘米的？特别引导学生说一说蚂蚱怎样得出9厘米的
让学生结合上节课测量的师傅和徒弟的一扎的长度，来估计一下自己手的长度宽度以及一扎的长度。然后进行测量，测量结束后比一比测量的结果和估计的结果相差多少。
教师活动
学生活动
第三课时
一、情景导入
师傅和徒弟决定采用大家的方法用尺子帮助阿福从新测量，做一件新的衣服。（出示情景图二）可是在测量的过程中又出现了问题，师傅量的是1米，徒弟量的是100厘米，到底是怎么一回事？
二、讲授新课
1、教学1米
前面我们学习了厘米这个单位，今天又出现了一个新的单位“米”，谁知道1米大约有多长？
你们说的对吗？老师这里有一把米尺，它的长度就是1米，有没有同学愿意来比一比1米有多长？
教师在黑板上画出1米长的线段，让学生直观感受长度单位“米”
2、教学“米”和“厘米”之间的关系
请同学们利用手中的软尺，量出1米的长度，并观察一下这是多少厘米？
教师板书：1米=100厘米
引导学生结合一有的生活经验说一说1米大约有多长
引导学生利用米尺比出1米的长度
引导全体学生利用前面同学以及黑板上的线段比一比1米的长度
利用软尺感知米和厘米间的关系，引导学生能够明确1米也就是100厘米
教师活动
学生活动
大家现在明白了师傅和徒弟谁量的对，为什么？
三、课堂练习
1、刚才我们学了一个新的单位，是什么？能用手势告诉我它的长度吗？
2、你能用手势表示出100厘米的长度吗？1厘米呢？
3、能否利用软尺在地上画出1米的线段？
4、用步迈一迈1米大约有几步？
5、在我们周围，哪些物体的长度大约是1米？
引导学生明确两个人都量对了，虽然他们采用的单位不一样，但实际长度是相同的。
因为1米=100厘米
引导学生明确新学的长度单位“米”的实际长度，并能用手势表示出米的长度。
使学生进一步明确1米=100厘米，并能利用手势表示出1厘米、100厘米的长度
学生在认识了米的长度的基础上再次找大约是1米长的物体，从而对前面找的事物也有所判断。
教师活动
学生活动
第四课时
1、完成自主练习第1题
2、完成自主练习第2题
3、完成自主练习第3题
4、单元小结
本单元你们都学到了什么？有什么收获？
5、家课作业
完成自主练习第4题
学生独立完成，集体订正，订正时引导学生说一说为什么这样选择？使学生明确结合实际选择合适的长度单位
先使学生明确题意，然后引导学生选择合适的测量方法，并说一说为什么选择这种方法
先让学生估计一下乒乓球台大约有多长，可结合第一题的计算来进行。然后说一说可以用什么方法进行测量，为什么选择这种方法？
学生说一说自己的收获