一年级下册数学教案 绿色行动 青岛版

课题
绿 色 行 动
课型
新授课
课时
第1课时
教材分析
本节课是请教版第四单元信息窗口一的校园护绿。这是一幅校园护绿的情景：鲜花盛开，小树绽绿。有的小朋友在给小树挂牌，有的小朋友在浇花……。通过“一共要挂多少个牌子？”这一问题，展开对两位数加一位数口算方法的探索；通过浇花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展开对两位数加整十数口算方法的探索；又通过解决“挂牌的比浇花的多多少人？”引入对“求比一个数多几（少几）”问题的学习。
学情简析
学生在3月5日的时候曾经展开过植树栽花行动，因此从此引入对学生来说是一个较好的契机，较容易引起学生的学习兴趣。对于加减法的学习，学生因为有前面的基础，因而加减法的意义学生已经很明确，而对于学生而言减法应该是较难的一部分。
教学目标
1、结合具体环境，引导学生进一步明确加减法的含义。
2、掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。
3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养学生初步的环保意识。
重点难点
掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。
教学策略
利用学生已有的经验出发，引导学生环保意识，并通过以往学习的方法引导学生经历提出问题、探索、交流算法的过程。
课前准备
教学媒体： 计算机
预习：看一看
板
书
设
计

绿 色 行 动
——100以内数的加减法（一）
教
学
反
思

教师活动
学生活动
一、情境导课
同学们，我们在3月5日下午举行了一个非常有意义的活动，是什么活动？
今天老师将大家植树浇花的活动画下来了，我们一起来看一看。
二、讲授新课
1、展示教科书第22页信息窗口一的情景
这幅图中有什么？
通过这幅图你能提出什么问题吗？
教师根据学生的提问有选择的板书：[一共要挂多少个牌子？]
[一共有多少棵花？]
2、刚才老师将大家的问题板书到了黑板上，这是我们这节课需要解决的问题，我们一起来解决。
一共要挂多少个牌子？怎样列式？
这道题应该怎样解答呢？请大家拿出学具盒，利用学具盒中的内容想想办法。
种树浇花
学生介绍整幅图展示的内容，从中渗透环保的理念
引导学生尽可能多地提出数学问题。对于学生已经学过的内容，让学生提问的同时解答问题。对于本节课的内容，教师板书。对于学生不能解决的问题，放置到问题口袋中去。
学生根据以前学过的内容列出算式
学生四人一组，利用学具盒中的小棒摆一摆，或利用计数器自己研究出，26+3=29。
教师活动
学生活动
大家解决出来问题了吗？
谁能说一说你们是怎样解决的？
教师对学生的解决方法表示肯定，并引导学生用自己喜欢的解决。
3、刚才我们解决了第一个问题，谁能说一说第二个问题，一共有多少棵花？应该怎样列式？
怎样解决它呢？
谁能说一说是怎样解决的？
三、课堂练习
26+20 50+34 53+40
26+2 5+34 53+4
学生集体交流。交流时引导学生多种分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2个十和6个一组成的，6个一加3个一为9个一，在与2个十合起来为29等。
在此教师要注意引导学生明确两位数加一位数，应该用个位上的数加个位上的数。
学生自己列式。并以小组为单位进行讨论。同时利用学具盒中的学具动手解决这道题。
学生集体交流，引导学生明确23+20，可将23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。
在交流时，引导学生进一步明确十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加。
学生独立完成，集体交流，交流时引导学生说一说每道题是怎样想的。
课题
绿 色 行 动
课型
新授课、复习课
课时
第2、3课时
教材分析
本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生提出的数学问题中减法问题没有解决，在本节课中通过对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。
学情简析
学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习本节课时还是有一定的困难的。
教学目标
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
重点难点
在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
教学策略
引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。
课前准备
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看
板
书
设
计

绿 色 行 动
——100以内数的加减法（一）
教
学
反
思

教师活动
学生活动
第二课时
一、课堂引入
上节课我们曾提出了许多的问题，有一些问题还没有解决，今天我们就来解决他们。
二、教学新课
1、从问题口袋中找出今天所需要的问题。教师板书：[挂牌的比较花的多多少人？]
怎样才能知道挂牌的比浇花的多多少人呢？
当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。
交流时不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。
学生交流时，教师结合学生的交流情况进行板书，引导学生可利用线段图的方式来表示不同的人数。
刚才同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？
引导学生分组进行合作，现独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。
在学生交流时，教师可引导学生利用手中的学具来解决问题。
学生集体交流，交流时引导学生选择不同的方法来表示。同时注意引导学生通过观察线段图发现挂牌的15人中包含了与浇花的同样多的部分和比浇花多的部分，要求比浇花多的部分，就要用15减去和浇花同样多的部分。由此引导学生明确求一个数比另一个数多多少时要用减法来做。
学生自主思考
教师活动
学生活动
谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？
学生一边交流算法，教师一边板书：[15-10=5]
2、现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多5人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？
3、挂牌的同学在一个课间里挂好了3个牌子，还有26个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？
同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？
学生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13……向后数十个数；有的用数的分解的方法等等。
学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多5人，也就是浇花的比挂牌的少5人。
引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可以提示上节课已经解决了。
引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已经挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。
学生用自己喜欢的方法进行口算。
教师活动
学生活动
学生一边交流，教师一边板书：[挂好的牌子比没挂的牌子少几个？]
[没挂的牌子数-挂好的牌子数]
[26-3=23]
[6-3=3]
[20+3=23]
4、同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人”和“挂好的牌子比没挂的少几个”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？
三、课堂练习
参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快的解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？
出示口算卡片
四、课堂小结
这节课你学到了什么？你对自己这节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？
引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算方法。
学生以小组为单位进行口算比赛。
学生自我进行评价
教师活动
学生活动
第三课时
完成教科书第24页第1题
2、完成教科书第24页第2题
3、完成教科书第24页第3题
4、完成教科书第24页第4题
5、完成教科书第25页第5题
6、完成教科书第25页第6题
先让学生利用计数器完成21+3这道题，然后引导学生说一说这道题是怎样进行计算的，最后独立完成练习一的所有题目，集体订正，定正时引导学生说一说58-20是怎样计算的。
先引导学生说一说两幅图的含义，然后独立完成集体订正。
学生独立完成，订正时引导学生说一说每道题是怎样解答的。
学生独立完成
学生独立完成，集体订正，订正时说一说20+25是怎样想的。
先引导学生观察图片，从中找出有关的数学问题，然后引导学生自主地来解决自己的问题，从而使学生进一步明确求比一个数多几（少几）等问题的解题思路。
课题
绿 色 行 动
课型
新授课
课时
第4、5课时
教材分析
本节课是教科书第26-28页信息窗口二的内容，这幅图呈现的是小朋友在捡拾废弃物的情景。通过一位小朋友提出的“你俩共捡了多少个塑料袋？”的问题，引入两位数加一位数（进位）口算方法的学习。图中通过对话呈现了许多信息。这样有利于学生自主、开放的提出自己感兴趣的问题。该情境图是上一幅情境图的延续，是绿色行动的活动内容，由此向学生渗透环保教育。
学情简析
学生经过前面的学习，有了一定的基础，能够自己明确求一共有多少时应该用加法进行计算，但是对于进位加法学生是第一次接触，可能部分学生在学前已经有了这部分的学习，但是相对而言大多数学生对于这部分知识没有接触，因此需要进一步讲解。
教学目标
1、进一步明确加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。
2、经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。
重点难点
掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。
教学策略
教学生利用学生已有的知识经验进行学生，引导学生将自己已有的知识加以迁移，并能举一反三，通过自己的探索、讨论，形成正确的，适合自己的计算方法。
课前准备
教学媒体： 计算机
预习：看一看
板
书
设
计

绿 色 行 动
——保 护 环 境
教
学
反
思

教师活动
学生活动
第四课时
一、导入新课
我们这个周是绿色环保周，因此同学们除了要给小树挂牌，浇花以外，还要自觉保护我们的环境，让我们一起来看看同学们是怎样保护我们的环境的。板书：[保护环境]
二、教学新课
1、出示信息窗口二
2、同学们是怎样保护环境的？
是啊，他们在捡拾废弃物，你能告诉大家他们都捡了些什么，各是多少吗？
3、有一个男孩提出了一根问题，谁能读一下他提了一个什么问题？
谁能说一下怎样列式？
4、那这个算式怎样解答呢？利用你们手中的学具，以小组为单位解答一下，不会的同学可以问一下
他们在捡拾废弃物
引导学生读出书中给出的四条不同的信息。（找识字较多的学生先读一下，再引导全班同学一起跟读一下，感知书中给出的信息。）
指名读出问题：你俩共捡了多少个塑料袋？
指名列式（中等学生回答，并请一个学困生说一说算式中每一个数表是什么意思？这个算是求得是什么？从而引导学生进一步明确加法的意义。）
学生可以利用计数器、小棒、小正方形等不同的学具帮助计算
教师活动
学生活动
掌握两位数加一位数（进位）口算方法，并能正确熟练的进行口算。
5、全班交流
哪个组愿意将你们的想法告诉大家？
教师引导学生尽可能多的表述自己的想法。
在以后的计算中可以选择你最喜欢的一种方法进行计算。
6、通过这幅图，你还能提出什么问题？
学生能够在本节课中解决的问题，当堂解决，并引导学生利用今天所学知识解决问题。同时注意引导学生说清楚怎样进行计算的。不是本节课的内容，放置问题口袋中，以后解决。
三、课堂小结
本节课你都学到了什么？
同时组内好同学，可以将已有的知识经验介绍给其他学生，使学生进一步体会算法的多样性，并可进行合理选择。
引导学生尽可能完成的表述出自己的想法。可能会出现以下几种方法：
25 + 7 = 32（个）
20 5
12
25 + 7 = 32（个）

5 2
30
引导学生提出求一共捡了多少节电池和多少个易拉罐的问题，当让学生如果有其他问题也鼓励他们提出。
提出问题后，引导学生自己解答，解答是重点让学生说一说自己是怎样进行计算的。（中上游学生进行回答）

教师活动
学生活动
第五课时
1、完成自主练习第1题。
2、完成自主练习第3题。
3、完成自主练习第4题。
4、完成自主练习第2题。
学生独立完成，集体订正，订正时，指名说说36+8，4+76，28-10和48+5是怎样进行计算的。引导学生进一步熟知口算方法。
先让学生算出每到题的得数，然后根据得数的大小进行涂色。
先引导学生观察图片，请一名学生说一说这幅图讲了一个什么事情，然后根据这幅图给出的内容提出相应的数学问题。引导学生尽可能多地进行提问，比如：
蜻蜓一共吃了多少只蚊子？
青蛙一共吃了多少只蚊子？
青蛙比蜻蜓少吃了多少只蚊子?
一只蜻蜓比一只青蛙多吃多少只蚊子？
两只蜻蜓比三只青蛙多吃多少只蚊子？
学生提出问题后，引导学生自己进行解答，并说一说是怎样想的。（中差等学生进行回答）
同位两人利用学具盒中的数字卡片进行口算练习。
课题
绿 色 行 动
课型
新授课、复习课
课时
第6、7课时
教材分析
本节课需完成教科书绿色行动信息窗口三的有关内容，这幅图呈现的是小朋友回收废弃物的情境。通过小朋友提出的“二班收的电池比一班多几节”这一问题，引入两位数减一位数（退位）的口算方法的学习。用统计表的形式呈现信息，简单、明了、信息量大，既便于学生提出问题，探索新知，又很自然的复习了统计知识，这幅情境图与上一幅情境图在时间和情节上衔接自然，可以让学生体会废物利用、资源再生的意义。
学情简析
学生经过前面的学习，对于减法的意义有了一定的了解，而这里，重点时强调在求一个数比另一个数多（少）几的情况下，应用减发来进行计算。相对于学生，平日比较长接触谁比谁多的情况，而对于谁比谁少的情况则较少接触，可能会有一定的困难，特别是退位减法是本册的难点，对于学生来说，有一定的困难。
教学目标
1、结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）”的意义。
2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
重点难点
重点：结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）”的意义。
难点：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法
教学策略
充分利用学生已有的知识经验，结合学生的生活实际进行教学。
课前准备
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看
板
书
设
计

绿 色 行 动
——绿 色 回 收
教
学
反
思

教师活动
学生活动
第六课时
一、情境导入
同学们，我们说护绿行动不仅要捡拾垃圾，还要将他们进行整理，以便与回收利用。
二、讲授新课
这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看这张表，你知道了什么？
刚才大家得到了这么多信息，你们能根据这些信息，提出数学问题吗？
怎行列式？
谁能提个用减法解决的问题？
怎样列式？
教师板书：[24-8]
[30-8]
同学们真聪明，提出了这么多问题，我们先来解决这个问题可以吗？
引导学生观察24-8
我们知道一年级一班收废电池8节，二班收24节，三班收30节。
我们知道一年级一班收易拉罐21个，二班收9个，三班收23个……

一年级一班和二班共收集电池多少节？
24+8
一年级二班收的电池比一班多几节？
24-8
三班收的电池比一班多几节？
30-8
……
教师活动
学生活动
24-8怎样算？先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以用小棒和计数器帮忙。比一比哪个小朋友想得最快，开始。
这么多的同学想出了办法了，谁能把你的方法跟大家交流一下？
教师根据学生的回答，进行板书：
2 4 – 8 = 1 6 （节）
2 4 – 8 = 1 6 （节）
同学们用了这么多种方法，都得出24-8=16。以后做题时，你们喜欢用哪种方法就用哪种方法。
谁能把我们刚才提出的其他问题解决了？
三、课堂小结
本节课你们学到了什么？
学生独立思考，操作小棒和计数器，教师巡视指导。
学生汇报，交流，可能出现多种不同的方法。如：
我想先一根一根的数出24根小棒，然后又数出8根，拿走，最后把剩下的小棒数了数是16根。
我可以先拿出2捆，再数出4根，就是24根，将1捆小棒中抽出8根，剩下的2根和原来的4根合起来就是16根。
拿24根小棒，先去掉4根，再从1捆里去掉4根，剩下的就是16根。
引导学生独立解决，指名说一说怎样做的。（优等生）交流时，引导学生说清楚做题的方法。
教师活动
学生活动
第七课时
1、完成自主练习第1题
2、完成自主练习第2题
3、完成自主练习第3题
4、完成自主练习第4题
5、完成自主练习第5题
6、有能力的学生可完成聪明屋中的内容。
学生独立完成，集体订证时，重点说一说45-7和58-9是怎样进行计算的
先引导学生明确题意，直到红色叉号划掉得的是原来的价格，下面的是现在的价格，求得是减了多少元。然后学生独立完成，集体订正。
学生自由提问，然后请其他同学进行解答。加减法都可能出现。比如：
小林被踩掉了几个气球？
小明被踩掉了几个气球?
小田被踩掉了几个气球？
三个人一共还剩几个气球？
小田比小明多剩下几个气球？
……
学生看图，便以个数学小故事，然后指名解答
先引导学生猜测一下爸爸可能掂了多少个球，然后再让学生根据图中给出的信息提出相应的数学问题，自己进行解答。集体交流

课题
绿 色 行 动
课型
新授课、复习课
课时
第8、9课时
教材分析
本节课需完成教科书信息窗口四的有关绿色家园的内容。此情境呈现的是一幅人与动物和谐相处的美好景象。蓝天、碧水、小鸟、花草与图中的小朋友构成了一幅美丽的画卷。通过图中的多种信息，引导学生综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实际问题。
学情简析
学生经过前面一段时间的学习，已经有了一定的解题基础，同时，学生对于综合信息图也有一定的认识。因此，学生能够较为准确地从图中找到有关的数学知识。并能进行解答。
教学目标
使学生能综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的紧密联系，培养初步的环保意识。
能熟练的口算100以内两位数加、减一位数和两位数加减整十数。
重点难点
使学生能综合运用两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实际问题
教学策略
本节课因为学生前面已经有了一定的基础，因此采用学生分组合作的形式，独立解决途中所出现的有关信息。同时采取小组互助的方式，共同完成本节课的教学任务。
课前准备
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看
板
书
设
计

绿 色 行 动
——绿 色 家 园
教
学
反
思

教师活动
学生活动
第八课时
1、出示信息窗口四的图片，在这幅图中，你都看到了什么？想到了什么？
2、刚才大家找出了那么多的信息，你能否根据这些信息提出有关的数学问题呢？
以小组为单位进行，一个同学提问题，其余同学负责解答，提问题的同学看看他们解答的对不对。不对的，应该怎样帮其改正。小组内每个人轮流提问。
3、学生自问自答后，教师全班进行小结，针对学生的提问情况，以及组内互相帮助的情况进行总结。同时对学生的问题进行解答。
引导学生通过看到的内容，找出所要用到的有关信息。如岸上有7只乌龟，河里还有32只乌龟；山上有5只蚂蚁，下面还有56个同伴；屋里有26只小鸟，外面有10只小鸟；岸上有6只鹅，河里有30只鹅等。同时通过观察，使学生能够想到画面非常美，小朋友和小动物能够和谐相处，我们应高保护这里的环境，创造这样的环境等。培养学生爱护小动物，保护大自然的情感。
学生以小组为单位，进行活动。学生可能会提出：
一共有多少只乌龟？
河里的比岸上的多多少只？
一共有多少只蚂蚁？
山上的比山下的少几只？
一共有多少只小鸟？
屋里的比屋外的多几只？
一共有多少只鹅？
岸上的比河里的少几只？
……
学生自己解答，有困难的问题可请教其他同学或老师。
教师活动
学生活动
第九课时
1、完成综合练习第1题
2、完成综合练习第2题
3、完成综合练习第3题
4、完成综合练习第4题
5、完成综合练习第5题
6、有能力的学生完成综合练习第6题
先引导学生观察这幅图，可以提出哪些数学问题，然后请学生将减法问题解答在书上。
以小组比赛的形式进行，看看谁做的又快又准确。
学生独立完成，集体订正
让学生先观察那些算式是错误的，再将错误的算式改正过来。集体订正。订正时，引导学生说一说原题错误的原因是什么，提醒学生在以后的做题中不要出现类似的错误。
先让学生观察图中都有什么动物，他们在干什么，然后根据图中标明的小动物的体重编数学故事，并提出如：谁最重，谁最轻，小熊比小鹿重多少，小猴比小鹿轻多少，怎样才能让跷跷板平衡等问题。
先让学生观察这是一幅什么图片，图中有什么？然后选择相应的信息提出数学问题，集体解答。可提问天鹅、小树以及花的内容。
引导学生先观察规律，找到两朵花上的数分别是两片叶子上两个数的和与差
教师活动
学生活动
我学会了吗？
1、出示小熊做客的图片，引导学生观察图片，都看到了什么？
2、完成书中的第一个问题
3、完成书中第二个问题
4、以小组为单位，将这幅图编成数学故事讲给同学听一听。
5、通过这一个单元的学习，你都学到了什么？
引导学生观察图片，重点说一说，从小熊到小兔家有几条路线，每一条路线都经过哪里，每部分的长度是多少等问题。
先让学生猜一猜，小熊可能走哪条路，为什么?可通过小熊喜欢玉米，小兔喜欢萝卜这两个思路去思考，当然也可能有其他原因。
然后引导学生计算一下，四条路线中，那一条路线用的时间最少？这里先让学生明确，路程最短的路线所用时间最少，因此求时间少，就是求哪条路程最短。
学生自由提问，并指明解答。同时学生可以说一说解答过程。
学生可以自由选择故事形式进行。比一比谁编的故事最完整，最有趣。
引导学生从数学知识、环保知识、自我表现等方面进行自我评价和互评。