四年级下册数学教案-8.3、确定位置练习-苏教版

确定位置练习
教学目标：
1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。
3、在活动中感受、体会数对的广泛应用,知道自己所学知识的价值。
学情分析：
学生在第一学段学习了“上下、前后、左右”,积累了大量生活经验,也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程;灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。在这个过程中,教师应该循序渐进,利用学生熟悉的座位进行行和列的教学,从而引出数对,这个过程要充分考虑到学生的接受能力,尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。
教学重难点：
1、在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
2、结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
教学过程：
1、第一学时
2、教学活动
活动1【讲授】确定位置
一、创设情境,导入新课
出示学生一年级时照片,师:同学们,这是你们一年级时的照片,现在还能认识吗?你能向大家介绍自己的位置么?(学生不够准确地描述出自己的位置)
师:这节课我们来研究如何描述位置。(揭示课题)
二、探究新知
1、教学例1
(1)出示课件,学生查找小军位置。
(2)出示动画,展现两种描述位置的方法。
讨论:如何才能正确、简洁的描述小军的位置?
(3)用点子图引出数对知识
a、介绍列、行。
竖排叫做列,确定第几列要从左向右数;
横排叫做行,确定第几行要从前向后数。
b、动画演示点子图中小军的位置。
描述:小军在第4列第3行。
c、理解“数对”含义
呈现课件,引导学生观察(4,3),指出数对要包含两个数,结合图理解第一个数指列数,第二个数指行数。
2、反馈练习:
a、P123“练一练”指名回答,师生交流。
b、P125第2题,指名回答,交流:
表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位置的数对呢?
3、课外拓展
(出示课件)学生阅读笛卡尔发明数对的小故事
师:你知道生活中还有哪儿用到数对吗?
师生交流。课件介绍下棋盘、电影院座位等。
4、教学例2
师:学了这么长时间,让我们轻松一下,一起到公园里去走一走。(课件出示例2),这个图与刚才有什么不同?
(1)数对表示大门和书报亭的位置
学生观察图,尝试在练习本上写出答案。
师生交流,引导学生注意列与行的顺序。
(2)用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置。
教师在图中随意指出某个建筑物,要求学生用数对来表示,学生抢答。
5、反馈练习:P124“练一练”
学生在课本练习,展示交流。
三、运用新知解决问题
1、呈现学生照片墙,用数对知识向大家介绍自己或好朋友,其他同学猜一猜。
2、P125第3题
课件呈现,学生完成,师生交流。
四、总结
本节课你学到了什么?
五、作业
P126第7题.