第六单元
本单元以“祖国山河”为主题，包含《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元4篇精读课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学本单元要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。教学本单元应注重引导学生了解祖国的壮美山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情；学习其他三篇写景的课文，要引导学生在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，学习作者观察和表达的方法，如“借助关键语句理解一段话的意思”；在进行本单元习作教学时，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语；“语文园地”教学重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。
内容 课时 内容简说 教学要点
古诗三首 3 《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风姿；《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底。 1.认识36个生字，读准6个多音字，会写51个生字，会写46个词语。 2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，能用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写《望天门山》。 3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。 4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。 5.能借助关键语句理解一段话的意思。
富饶的西沙群岛 2 本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
海滨小城 2 本篇课文是一篇写景的文章,描写了海滨小城既美丽又整洁的特点,表达出作者热爱家乡的情感。
美丽的小兴安岭 2 本篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
习作 1 这儿真美 1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
语文园地 2 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 1.能交流、总结一段话中关键语句可能所处的位置，以及关键语句的作用。 2.认识6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
17古诗三首
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
重点
理解并背诵古诗。
难点
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
1.识字
本课要求会认5个生字，教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。
多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读
mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读ｍò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。
2.写字
本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。比如，“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横，要指导学生写得上短下长。
3.理解运用
（1）通过有层次、有方法的诵读，引导学生感受古诗的节奏，体会古诗的韵味。
（2）通过对词语、诗句的理解，想象画面，让学生领略汉字文化的魅力，增强对汉字的热爱。
（3）课内外结合，拓展同主题的阅读材料，引导学生对比阅读，发现古诗中动词运用的巧妙，提升学生的阅读能力。
1.预习提纲
（1）通过查阅字典认识本课会认字、会写字，能运用恰当的识字方法识记字形，通过借助注释，联系上下文等方式了解古诗大意。
（2）搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
（3）搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。
（4）搜集描写祖国大好河山的古诗词。
（5）再读课文，能把课文读通读顺。
2.多媒体课件
教学课时
3课时。
第1课时
（《望天门山》）
课时目标：
1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
一、观赏图片，揭示课题。
1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
生：天门山雄伟壮观。
生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
……
2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——《望天门山》。（教师板书课题）
设计意图：
教师播放天门山视频，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，整体感知。
1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）
课件出示：
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。
2.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。
3.全班齐读，分小组读，男女生对读。
4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
课件出示：
望天门山
[唐]李白
天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
5.指导生字的书写。
（1）课件出示本课生字：
断 孤 帆 楚 至
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
左右结构：断 孤 帆
上下结构：楚 至
（3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课词语。
7.朗读古诗。
（1）自读：请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏。
（2）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。
（3）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。
8.师：本节课我们通过朗读诗文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：
在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。引导学生采用多种方式朗读古诗，让学生在朗读中理解内容。
三、理解诗意，体会意境。
课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上，课件出示：天门：天门山。中断：从中间断开。至此回：到这里回旋。出：出现。孤帆：一只船。帆：船上的风帆，指代船。）
课件出示前两句诗：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。
2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）
“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。
“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。
课件出示后两句诗：
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）
4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?
“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。
5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。
6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）
设计意图：
在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙。通过读，进一步感受山水的磅礴气势。
四、品古诗，悟感情。
1.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日）
2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）
同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
3.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？
通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）
4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》，大约2分钟）
5.背诵并默写古诗。
设计意图：
教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。
五、总结方法。
1.同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？
2.小组交流汇报，教师总结。
（1）读：读通古诗。
（2）解：理解诗意。
（3）想：想象古诗画面。
（4）悟：感悟作者感情。
设计意图：
学习古诗的方法有很多种，在教师的引导下，学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础。
第2课时
（《饮湖上初晴后雨》）
课时目标：
1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
一、谈话导入，激发兴趣。
课件出示导语并配西湖的图片：
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
课件出示：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等。
这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（教师板书：饮湖上初晴后雨）
通过谈话的方式，使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去。
二、引导自学，学有所得。
1.课件出示自学提示，小组合作学习。
（1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。
（2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。
（3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面。
（4）悟：体会这首诗所表达的情感。
2.检查自学效果。
（1）指名读，检查学生读诗情况。
（2）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。
课件出示：
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
3.指导生字的读音。
（1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。
（2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。
4.易错字指导。“初”左边是“衤”，不是“礻”。学生临写生字，师巡视指导。
5.精读诗歌，学生汇报，教师点拨。
（1）课件出示第一、二句：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
理解“潋滟”“空蒙”。
“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。
②指导学生说一说自己想象的画面。（课件出示：雨中西湖图片）
生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山犹如仙境。
③指导朗读：读出喜爱和赞美之情。
（2）课件出示第三、四句：
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
①理解“西子”。（即西施）
这两句诗中作者运用了什么修辞手法？（比喻）
西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？
“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！
“淡妆浓抹”指什么？（联系实际理解：老师平时化淡妆的样子和同学们上台表演化浓妆的样子。）
课件出示图片：西施淡妆浓抹对比图,思考：西施到底是淡妆好还是浓抹好？
生：都好。因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（板书：总相宜）
②师小结：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨——生齐读第三、四句。正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。
（3）有感情地配乐朗读。（播放古筝曲《春江花月夜》）
（4）背诵古诗。
设计意图：
引导学生运用积累的方法尝试自学，提高学生的自学能力。用现代文和图片相结合的方式理解古诗。让学生利用多种学习方法自读自悟,入情入境地诵读，想象古诗所描绘的画面，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。另外,比喻是诗词中常用的一种手法，有助于塑造形神俱似的艺术形象。修辞手法是小学阶段的学习内容，从“本体”与“喻体”之间的“类似点”进行突破，带领学生体悟诗词中的比喻之妙。
三、课外延伸。
搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。
设计意图：
《语文课程标准》指出，阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑。以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持。此环节推荐相关的拓展阅读内容，意在使课内外阅读有机结合,增加阅读量，培养学生的阅读能力。
第3课时
（《望洞庭》）
课时目标：
1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
一、揭题导入。
1.师：同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖，指名说。课件出示洞庭湖的相关资料和图片。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩渺。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多景点。
生：著名文学家范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.课件出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4.过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（教师板书课题：望洞庭）
课件出示：
刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
设计意图：
学生对于洞庭湖并不了解,通过直观展示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣,拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。通过看图，初步感知诗文,为理解诗文内容奠定了扎实的基础。
二、质疑问难，自悟诗意。
1.自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表或者查字典，读通诗句。
2.指导生字的读音。
（1）注意“庭”是后鼻音的字，课件出示“廷”“蜓”等同音字，帮助学生认读。
（2）教学多音字“磨”时，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。
3.聆听教师范读，体会本诗的停顿之处。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
4.同桌合作读，个人汇报读，齐读。在朗读中感受古诗的节奏。
三、精读古诗，体会诗意。
1.引导学生自学，理解古诗大意。
（1）自读古诗，结合课文插图，借助书上的注释和工具书，理解诗句的意思。
（2）小组交流汇报。
（3）课件展示画面——西湖秋月图，教师讲述古诗的大意，学生对出诗句。
师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么宁静、和谐。
生接：湖光秋月两相和。
师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有被磨过的镜子。
生：潭面无风镜未磨。
师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。
生：遥望洞庭山水翠。
师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银盘里放进的一只小巧玲珑的青螺。
生：白银盘里一青螺。
2.再读古诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词？说一说。（相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨过的铜镜。遥望：远望。）
3.用自己的话说一说整首诗的意思。
设计意图：
此环节引导学生结合课文插图，借助书上的注释和工具书来理解诗句的意思，促进学生对古诗大意的理解，调动学生主动探究诗文的兴趣。
四、再读诗句，品读悟情。
课件出示：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
1.引导学生交流：
课件出示：
（1）这首诗描写的是什么时候？
（2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻句，找一找，再说说把什么比作了什么。
（3）“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是什么意思？
2.学生交流汇报。
（1）从“秋月”可以看出是秋天的夜晚。
（2）诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美。
（3）“两相和”的“两”指的是湖光与秋月。“和”的意思是“和谐”。
3.引导学生图文对照，体会古诗的意境。
4.指导朗读：读出赞美之情。
课件出示：
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
5.引导学生品读。
6.这两句诗把什么比喻成什么？
将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺，体现了洞庭湖的色彩美。
7.闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭湖山水美。你想象到了怎样的画面？用上一两个形容词来说一说。
生1：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水，水如天，朦胧中那君山就像是白银盘里的一只青螺，十分惹人喜爱。
生2：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一只放在白银盘里的青螺，我深深地陶醉在这迷人的景色中。
8.你能通过读来表达自己的感受吗？同桌互评。
9.朗读古诗。（个别读、男女生赛读）
10.背诵古诗。
11.书写指导。
教学“未”字的书写时，引导学生注意“未”字的两横要写得上短下长，与“末”区分开；注意“磨”是半包围结构，不是上下结构；书写“遥”字时，注意先内后外。
设计意图:
一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容。学生讲述自己联想的画面时，引导学生展开合理的想象，运用课前积累的词语，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的直译层面上。
五、欣赏名句，感受美景。
1.课件出示相关诗句。
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
——雍陶《题君山》
2.课件播放展现洞庭湖不同风景的美丽图片。（最少四张）
3.学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。
4.总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，爬一爬君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
设计意图：
以诗中“洞庭湖之美”这一主题向外延伸，拓展有关洞庭湖的相关诗句，从而感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。在感知画面的基础上进行口语表达训练,提高口语表达能力。
成功之处：
图文并用，借助图画将古诗形象化，让学生通过观察图画，更直观地理解古诗，反复吟咏诗句，体现语文课堂浓浓的语文味，培养学生的语感，感悟诗意，感悟语言文字的美。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
不足之处：
在这次古诗教学中，我发现自己引导得太多，没有放开手让学生大胆想象，有的环节时间过于仓促，没有达到预期的效果。
教学建议：
倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学中，我以学生为主体，体现了以教为重心向以学为重心的转移。每个教学环节给学生足够的时间，一步步推进自主、合作、探究的学习方式。因此，学生之间互动时，生成的资源得到有效开发，教师尊重学生独特的感受，引导比较巧妙，学生之间思维碰撞的火花很精彩，个性得以充分张扬。
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17 古诗三首
第1课时
第2课时
第3课时
同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
第1课时
大家知道这是哪里吗？
这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
望天门山
[唐]李白
今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。
作者介绍
有感情地朗读诗词，读准字音。
我会认
仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
左右结构：
上下结构：
断 孤 帆
楚 至
注意：“楚” 下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。
朗读古诗
同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
天门中断楚江开
碧水东流至此回
理解诗意
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
天门
天门：天门山。
中断
中断：从中间断开。
至此回
至此回：到这里回旋。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
你认为哪些字词用得生动、形象？
断、开、回
“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。 由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。
“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。
两岸青山相对出
孤帆一片日边来
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？
“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处？
“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
朗读古诗
同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。
碧水、青山、孤帆、日
同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀! 真是诗中有画，画中有诗。
同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？
雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情。
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
朗读古诗
总结
同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？
（1）读：读通古诗。
（2）解：理解诗意。
（3）想：想象古诗画面。
（4）悟：感悟作者感情。
结构梳理
望天门山
天门中断
楚江开
碧水东流
至此回
山水相映
青山
相对出
孤帆
日边来
以动写静
孤帆乘风破浪
长江灵秀浩荡
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了，宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
第2课时
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。他是“唐宋八大家” 之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等。
作者介绍
自学古诗
（1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。
（2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。
（4）悟：体会这首诗所表达的情感。
（3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面。
有感情地朗读诗歌，读准字音。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
抹
mǒ（ ）
mò（ ）
抹药
抹石灰
那名工人用抹（mā）布擦了擦手，然后往伤口上抹（mǒ）了一点儿药，又接着往墙上抹（mò）起石灰来。
mā（ ）
抹布
“初”左边是“衤”，不是“礻”。
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
波光闪动的样子。
迷茫缥缈的样子。
晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
再读诗歌，结合注释理解诗意。
潋滟
空蒙
晴天的西湖
雨天的西湖
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
西子
西施
这两句诗中作者运用了什么修辞手法？
比喻
西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？
“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子，这是多么奇妙的比喻啊！
“淡妆浓抹”指什么？
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
淡妆浓抹
指淡雅和浓艳两种不同的妆。
诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？
晴天：水光潋滟
雨天：山色空蒙
西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。
朗读古诗
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
课外延伸
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼上水如天。
结构梳理
饮湖上初晴后雨
晴方好
雨亦奇
借景抒情
比西子
总相宜
贴切比喻
浓淡俱佳
晴雨皆美
同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
第3课时
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
八百里洞庭,烟波浩渺,水天相接,朝晖夕阴,气象万千,湖中有君山,山上有诸多景点.
著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
你看到了什么景象？
夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
望洞庭
[唐]刘禹锡
刘禹锡，字梦得，洛阳人。唐朝文学家、哲学家。有“诗豪”之称。
主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。
作者介绍
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
庭
廷
蜓
tínɡ
tínɡ
tínɡ
（家庭）
（朝廷）
（蜻蜓）
磨
mó（ ）
mò（ ）
消磨
磨坊
我陪爷爷在磨（mò）坊里消磨（mó）了一下午的时光。
精读古诗
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
自读古诗，结合课文插图，借助书上的注释和工具书，理解诗句的意。
在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么宁静、和谐。
湖光秋月两相和
烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有被磨过的镜子。
潭面无风镜未磨
远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。
遥望洞庭山水翠
君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。
白银盘里一青螺
再读古诗
再读古诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词？说一说。
相：相互。
和：和谐。
镜:铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
遥望：远望。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（1）这首诗描写的是什么时候？
秋月
从“秋月”可以看出是秋天的夜晚。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻句，找一找，再说说把什么比作了什么。
诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（3）“两相和”的“两”是指谁与谁？ “和”是什么意思？
“两相和”的“ 两”指的是湖光与秋月，“和”的意思是“和谐”。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这两句诗把什么比喻成什么？
白银盘
青螺
将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺，体现了洞庭湖的色彩美。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭湖山水美，你想象到了怎样的画面？用上一两个形容词来说一说。
我会写
注意“未”字的两横要写得上短下长，与“末”区分开。
“磨”是半包围结构，不是上下结构。
书写“遥”字时，注意先内后外。
名句欣赏
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
———雍陶《题君山》
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，爬一爬君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
总结
山水
君山
湖月
潭面
望洞庭
洞庭湖
山水一体
景色迷人
相和
如镜
青翠
和平宁静
山水相衬
结构梳理
青螺
声 明
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