三年级下册数学教案采访果蔬会信息窗三（商中间或末尾有0的除数）青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案采访果蔬会信息窗三（商中间或末尾有0的除数）青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 140.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 17:02:34 | ||
图片预览
文档简介
第一单元 采访果蔬会
第3课时 商中间有0的除法
【教学内容】
青岛版小学数学三年级下册教材第9、10页及“自主练习”第1～3题。
【教学目标】
1.通过计算、举例、交流，初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。?
2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地运用竖式进行计算。
【教学重难点】
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解0在商中的占位作用。
【教学过程】
一、复习引入
口算：?
6x0= 0x3=? 0÷6= 0÷3=
师：刚才我们复习了已经学过的有关0的计算，谁能说一说0在这些计算中有哪些特殊的性质？
生：0乘以一个数得0,0除以一个数也得0。
师：说的对吗？先小组讨论，找出错误的地方并得出正确的结论。
学生通过思考，讨论，最后总结出结论：0除以任何一个不是0的数都得0
师：那么，今天我们就来学习三位数除以一位数的计算中有关0的除法！
（板书课题： 商中间有0的除法）
二、探究新知
1.创设情境，激发兴趣
课件出情境图1：小明买了2套中国古典名著共花了208元，每套花了多少钱？
说说你获得了哪些信息？你还想知道哪些信息？?
①学生认真观察，思考，找出相关条件，并能提出问题。
②点名学生分析问题，并能解决问题。
③组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？
教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。?
④全班反馈。?
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）?
⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。?
⑥讲解简便写法并板书。?
十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。
2.设立疑问，深入探究?
课件出情境图2：小红买了2 套世界名著共花了216元，每套花了多少钱？
组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。
然后指名汇报。
学生点评，完善。?
强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。?
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.解决问题，形成结论
师：怎样计算商中间有0的除法呢？?
小组讨论，形成结论。
分组汇报，相互点评，完善结论。?
教师引导学生小结概括：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
三、巩固练习
1. 0 ÷ 3 = 0 ÷ 4 = 0 ÷ 7 = ?
2. 402 ÷ 2 = 609 ÷ 3 = 615 ÷ 3 = 624 ÷ 6 =
3.完成教材第11页1、2、3题。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
商中间有0的除法
一: 0除以任何不是0的数都得0。?
二：?（1） 0÷2商0 （2）1÷2 商0
208÷2=104 216÷2=108?
三： 在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
【教学反思】
本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，并通过小组学习讨论不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法，通过学生间的相互帮助、点评，最后得出正确的结论，在学习探究过程中学会相互合作、相互学习。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算，注意用0占位和数位对齐等细节问题。
第3课时 商中间有0的除法
【教学内容】
青岛版小学数学三年级下册教材第9、10页及“自主练习”第1～3题。
【教学目标】
1.通过计算、举例、交流，初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。?
2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地运用竖式进行计算。
【教学重难点】
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解0在商中的占位作用。
【教学过程】
一、复习引入
口算：?
6x0= 0x3=? 0÷6= 0÷3=
师：刚才我们复习了已经学过的有关0的计算，谁能说一说0在这些计算中有哪些特殊的性质？
生：0乘以一个数得0,0除以一个数也得0。
师：说的对吗？先小组讨论，找出错误的地方并得出正确的结论。
学生通过思考，讨论，最后总结出结论：0除以任何一个不是0的数都得0
师：那么，今天我们就来学习三位数除以一位数的计算中有关0的除法！
（板书课题： 商中间有0的除法）
二、探究新知
1.创设情境，激发兴趣
课件出情境图1：小明买了2套中国古典名著共花了208元，每套花了多少钱？
说说你获得了哪些信息？你还想知道哪些信息？?
①学生认真观察，思考，找出相关条件，并能提出问题。
②点名学生分析问题，并能解决问题。
③组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？
教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。?
④全班反馈。?
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）?
⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。?
⑥讲解简便写法并板书。?
十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。
2.设立疑问，深入探究?
课件出情境图2：小红买了2 套世界名著共花了216元，每套花了多少钱？
组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。
然后指名汇报。
学生点评，完善。?
强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。?
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.解决问题，形成结论
师：怎样计算商中间有0的除法呢？?
小组讨论，形成结论。
分组汇报，相互点评，完善结论。?
教师引导学生小结概括：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
三、巩固练习
1. 0 ÷ 3 = 0 ÷ 4 = 0 ÷ 7 = ?
2. 402 ÷ 2 = 609 ÷ 3 = 615 ÷ 3 = 624 ÷ 6 =
3.完成教材第11页1、2、3题。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
商中间有0的除法
一: 0除以任何不是0的数都得0。?
二：?（1） 0÷2商0 （2）1÷2 商0
208÷2=104 216÷2=108?
三： 在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
【教学反思】
本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，并通过小组学习讨论不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法，通过学生间的相互帮助、点评，最后得出正确的结论，在学习探究过程中学会相互合作、相互学习。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算，注意用0占位和数位对齐等细节问题。