三年级下册数学教案-6.2.面积单位的认识-苏教版

面积单位的认识
1、教学目标
(一)知识与技能:
结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。
(二)过程与方法:
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中,进一步理解面积的含义,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。
(三)情感态度和价值观:
在用不同图形作单位度量面积的过程中,感受用正方形作面积单位的合理性。
2、重点难点
重点:从物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念;
难点：了解统一面积单位的必要性。
3、学情分析
学生已经认识了平面图形,了解了平面图形的特征,并会计算长方形、正方形的周长,并通过学习和平时生活经验的积累,对“面积的大小”的内容已有认
知基础,为了让学生更直观地理解面积的含义,要为学生提供充分的感知材料,让他们在观察、触摸中,直接感受到物体“表面”的存在及各种图形的“平面”,形成关于“面”的表象,理解面积的意义。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】一、 初步感知，认识面积。
物体的面积。
师:同学们,今天的数学活动就从这本数学书开始,请捧起数学书,摸一下课本的封面,像老师这样,张开手掌,认真的,慢慢的摸它的全部,静静地感受它的大小,感受到了吗?再看看黑板的表面,这两个面,哪个面比较大?哪个面比较小?(指名说)
课件出示:课本的封面比黑板的表面小
2.(1)请同学们再摸一摸凳子的面,再看一看教室的整个地面,对于这两个面,你有什么话想说?
(2)其实生活中,很多物体都有自己的面。(教师板书:物体的面)
课件出示:荷叶、篮球架、乒乓球桌、水立方。
(3)师:这些面有大有小,每个面都有它确定的大小,在数学当中,我们把物体表面的大小叫做面积,这节课我们就来认识面积。(板书课题)
(4)课件:课本封面的大小就是__________________________________。
再想一想:黑板表面的大小就是___________________________________。
文具盒面的大小就是___________________________________。
地面的大小就是_______________________________________。
那么原先“课本的封面比黑板的表面小”可以改成什么?
你能照着这样的说法说说:选择生活中的物体说一句话吗?
(5)课本封面的面积指课本封面的大小,现在如果有人问你:手掌面的面积指的是什么?你会回答吗?老师把自己的手和学生的手放在一起,看到这两个手掌,你有什么话想说吗?
(二)平面图形的面积。
1.游戏:请一位学生蒙上眼睛去摸两个物体的面,并猜一猜哪个物体的面比较大?
2.把刚才摸到的两个面画在黑板上,就变成了平面图形,从而揭示:平面图形的大小也叫面积。
3.让学生到黑板上用笔描绘出黑板上两个图形的面积,下面的孩子可以自己画两个图形,并用自己喜欢的方式表示面积(教师巡视)
4.比较平面图形面积的大小。
课件出示例题:让学生讨论比较的方法。
教师小结:结合课件演示,如何简单的比较两个图形的面积。
活动2
【讲授】二、 区别周长与面积。
课件演示:有一个小朋友是这样比较两个图形的面积,(课件演示),对于他的做法,你是怎么想的?
请同学们闭上眼睛想一想:一个图形的周长是什么样儿的?面积是什么样儿的?睁开眼睛用手势表示。
活动3
【活动】三、 实践应用，深化理解。
书上“想想做做”第2题,追问:我们生活在哪个省?
“想想做做”在方格图上怎么比较图形的面积?(重点:介绍最后一个图形的面积怎么数?)
校园平面图:你喜欢什么地方?它的面积怎么样?和同桌说说。
活动4
【测试】四、 全课小结，课后延伸。
这节课学习了什么?
猜一猜:Hello,大家好。我是大家喜欢的一种物品,我身上的一个面的面积,大约有2个数学书封面的面积这么大。我可能是什么?
活动5
【作业】《认识面积》练习题
(一)、快乐数一数:
下面图形的面积各是多少?
( )个 ( )个 ( )个
(二)、快乐练功房:
1、下面是从同一幅中国地图上描出的三个省(直辖市)的轮廓图,比较这三个省(直辖市)的面积大小。
2. 先用红笔描出每个图形的一周,再涂色表示出它们的面积。
(三)小小设计师
画2个面积等于9个方格的图形。