三年级上册数学教案-2.2笔算乘法：两位数乘一位数 冀教版

三年级数学教学设计
《两位数乘一位数口算》
单位：迁西县罗屯镇中心小学
姓名：张行
教学设计
基本信息
名称
两位数乘一位数的口算
执教者
张行
课时
1课时
所属教材目录
冀教版小学三年级数学上册第20-21页
教材分析
两位数乘一位数的口算的三年级上册书的重要组成部分，是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
学情分析
在学习本课之前，学生已经能熟练掌握表内乘法口诀，具备了一定的乘法计算基础，本课是学生首次学习两位数乘一位数的乘法，通过本课的学习，使学生理解两位数乘一位数的乘法的算理，提高学生的理解能力，用不同的思考方法分析出不同的解题方法，让学生从中体会解决问题策略的多样化。
教学目标
知识与能力目标
探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确的进行口算。
经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
过程与方法目标
体会算法多样化，发展创新能力。
在独立思考的基础上进行合作交流，从而掌握两位数乘一位数的口算方法。
情感态度与价值观目标
经历与他人交流算法的过程，培养自主探索，合作交流的良好习惯。
教学重难点
重点
掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确的进行口算。
难点
理解两位数乘一位数的算理。
教学策略与 设计说明
本课的教学设计，改变学生眼里的数学世界，让他们掌握有用的数学思考方法，从而感受到数学世界的魅力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入，引入新课
多媒体课件出示口算练习题：
3×2= 2×4= 20×4= 3×3=
30×3= 20×5= 60×2= 5×4＝
师:同学们做得很好，口算既准确又快。在此基础上我们一起来学习两位数乘一位数的口算把。
（板书课题：两位数乘一位数的口算）
探究新知：
创设情境，多媒体课件出示教学例题。
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？并提出问题：买3本《科普读物》一共花多少钱？列式解答，学生尝试独立完成，算完后在小组内和其他同学进行交流。
教师巡视，进行个别指导，交流，并从中发现不同的算法：
师：哪一种算法有利于我们进行口算两位数乘一位数？
学生再次进行交流探讨。
指名回答并说一说是怎样想的，教师引导学生归纳总结口算两位数乘一位数的方法:
把两位数拆分成一个整十数和一个一位数，分别与另一个因数相乘，最后把两个乘积相加。
及时练习：
买七本《科普读物》一共花多少钱？
先让学生独立尝试，并在小组内交流口算方法，在此基础上，教师组织全班学生进行交流。
师指名回答，要求学生说出口算的过程：
师生小结：
把两位数的那个因数拆分成一个整十数和一个一位数，分别与另一个因数相乘，最后把两个乘积相加。
学生积极踊跃抢答口算练习。
(1)连加的方法：12+12+12=36（元）
（2）分步计算：10×3＝30（元）2×3＝6 30+6＝36（元）
12×7—10×7＝70 （元）
2×7＝14（元）
70+14=84（元）
检测学生的练习情况，发现学生的困惑之处，为学生的进一步学习之处指出了方向，激发了学生探究新知识的情感和欲望，让学生在学习中发现问题。
在交流探索环节中，让学生畅所欲言，谈一谈自己的做法，有利于激发学生学习数学的热情，培养学生热爱教学、学习数学、研究数学的兴趣。
课堂小结
2分钟
这节课的内容是在学生掌握了表内乘法的口算基础上进行学习的，在教学过程中让学生自主探究算法，经历知识的形成过程，学生收获了知识撞击的快乐，收货了愉悦的情感体验。
把两位数的那个因数拆分成一个整十数和一个一位数，分别与另一个因数相乘，最后把两个乘积加。
这节课你最大的收获是什么？
布置作业
1分钟
教材第21页练一练第1题、第5题。
教材第21页练一练第2、3、4题。
板书设计
两位数乘一位数的口算
口算方法：
连加的方法：12+12+12=36（元）
分步计算：10×3＝30（元 ） 2×3＝6（元 ） 30+6＝36（元）
教学反思
在教学设计时，我主要考虑一下几个方面：
做好必要的复习铺垫，为本课学习新知识做好迁移准备。
让学生自主探究算法，经历知识形成的过程，我主要是引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的口算方法，使学生在探究和交流过程中，获得成功的喜悦，增强学习的信心。
我在教学过程中注重知识的结构的建立，培养学生的迁移能力。