二年级下册数学教案-4.1认识千以内的数 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.1认识千以内的数 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 19:02:41 | ||
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文档简介
《认识千以内的数》教学设计?
1、课题?《认识千以内的数》二年级（下册）
2、教学目标
（1）使学生在通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。?
（2）使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。?
（3）使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。?
3、教材分析?
?本节课是二年级下册第四单元“认识万以内的数”的第一课时，主要学习数数和千以内数的组成。它是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。
教学重难点
教学重点：千以内数的组成。
?教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。初步感知十进制计数法。?
教学方法、?手段?
教法：
（1）将教学内容“生活化”，让学生从生活中学。从生活实际出发，引导学生经历由具体到抽象的学习过程。
（2）采用同桌合作学习，让学生在交往互动中学。让学生合作共同决策，选择自己喜欢的方法表示数，学生在小组中可以自由学习、充分交往，使每个同学都有操作、发言的机会。
（3）创设比赛情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。数数练习中，创设小组PK赛、师生PK赛，充分调动学生学习积极性，通过接着数、倒着数，让学生在比赛中体验数的顺序，培养数感。?
学法：
（1）运用迁移，深化提高。通过激活学生已有的生活经验和知识基础，进一步学习新知，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
（2）小组合作，自主学习，让学生主动探究、主动交流。?
教学手段：多媒体、计数器等。??? 6、教学过程?教学流程?学生活动?教师活动?设计意图?
复习旧知???引入新知?????????????
生交流，预设：?①学过计数单位有：一、十、百（随机板书）②学过10个一是十，10个十是一百。（随机板书）③数的组成，具体请生说一说。???生交流生活中看到的数。???生交流老师提供的生活中的数。????
小朋友们，我们已经认识了一百以内的数，对于这部分知识，你们有哪些了解啊？?????
引入新课?在生活中你见过比100大的数吗？在哪里见过？生交流生活中看到的数。?老师也搜集到了一些信息。?出示一组生活中的数的图片。（包括身高、价钱、物体重量、地址、房间等）?你看明白了吗？请生说一说。?通过帮助学生复习100以内数的知识点，为本节课认识一千以内的数做好铺垫。???引导学生交流在生活中见过的比100大的数，初步感知比100大的数的特点，感受数在生活中的广泛应用。?
动手操作?探究新知??
数的组成???????????????????????
生交流，预设：?①?小棒图：3大捆小棒。?交流：1大捆表示一百，3捆是三百。?②?方块图：3板方块图。?交流：这一大板表示一百，这个呢？这个呢？所以3个一百是三百。?③计数器：在百位上拨3个珠。?交流：百位上拨3个珠也是三百。?生齐读。??生根据师的追问接着回答。???????
同桌互相合作，利用小棒、方块图以及计数器表示出一百三十四。?
?认识整百数?（1）认识“三百”?提问：我们来看，这里的三百你会用什么方法表示呢？（出示电风扇图）?根据学生的交流，相应的出示小棒图、方块图以及计数器图。?明确：摆3大捆小棒，3大板方块以及在计数器的百位上拨3颗珠，它们都是三百，表示3个一百是——三百。（课件演示）一起来读一读。??（2）认识“几百”?追问：那4个一百是？6个一百呢？8个一百呢？看来，几个一百就是——（几百）。??
?认识几百几十几和几百几十?（1）?认识“一百三十四”?出示学生身高图。?提问：这个数你想怎样表示？?提出要求：同桌两人先商量一下，?然后动手摆一摆或者拨一学生根据已有的经验，通过小棒、方块图以及计数器表示出三百。利用直观感知三百的大小，初步形成“3个百是三百”的认识。???认识整百数，重点引导学生认识“几个一百就是几百”获得对基数意义的初步理解。???认识几百几十几，重点引导学生在合作交流中，通过摆小棒、方块图和拨珠的方法理解 ????????????????????????（二）数数??????????????????
（1）反馈交流活动结果：?①小棒图②方块图③计数器????指名生说一说，同桌互相说一说。????同桌互相说一说。?全班交流反馈。????生自由拨，和同桌交流。?请三名生上台展示拨的数，并说一说。?
反馈：我拨的数是XXX,它是由X个百、X个十和X个一组成的。???生齐说。??????
生跟着老师一个一个地数一数。?生交流自己的想法。???生数到419?指名生上台演示419到420的拨珠过程。?????生自由拨珠数数。??拨，再互相说一说是怎么表示的。??明确：通过刚才大家的交流，我们知道了1个百、3个十和4个一合起来是一百三十四。?提问：你能像我这样说一说吗？?
认识“三百二十六”和“三百五十”?出示326的方块图和350的计数器?引导：你知道这两个图表示的数是多少吗？说给同桌听一听。??
任意在计数器上拨几百几十几?要求：你能像老师这样，在计数器上拨一个数吗？把你拨的数和同桌说一说。?（分别请拨珠为几百几十几、几百几十和几百零几的学生）?你能像他这样再说一说吗？（说几百零几的组成）
?最后一个请大家说一说他拨的是多少。?
指导一个一个地拨。?
（后面以假设是四百零五为预设教学，具体数由生上课中随机呈现）?师随机在个位上继续拨珠，拨到四百一十。?指导四百零九到四百一十的拨珠过程。?
提问：再往下数一个呢？接着数呢？?接下去一个是多少？谁上来拨给大家看看。?
自主一十一十地拨。?指着计数器上拨出的四百二十，提问：你会一十一十地拨吗？?要求：一十一十地数，从四百二十边拨边数到五百二十。你拨的和这位同学一样吗？?并掌握千以内数的组成。?????从动手操作到看直观图，进一步巩固数的组成。计数器上的350则是强调某一位上是“0”的表示方法。???让学生自由拨数，理解不同的千以内数的组成，培养学生初步的比较思维能力，体会位值思想。?????????????数数是学生理解数的顺序的主要途径。有层次地安排学生借助计数器数数，并结合数数过程中的难点展开交流，帮助学生理解千以内数的顺序，掌生进行反馈核对。???生一起数一数，数到九百九十九。??????生上台演示九百九十九添上1得到一千的过程。?????????
生拨珠???预设：?①小棒图②方块图?生一百一百地数，从一百数到一千。?????
?生一起读一读?????????生数一数，汇报交流。??生根据一百字估一估。?
?一个一个地数数。?电脑出示九百八十九的计数器?提问：这个数认识吗？?要求：不用计数器，一个一个地数，再数出10个数。（如果数九百九十有困难，指导学生看着课件的计数器，想一想。）??
认识一千?
认识计数单位“千”?九百九十九再添一个真的是一千？你怎样想到的？请生上台拨。?指出：九百九十九添上1是一千。“千”是比“百”大的计数单位（板书：千），从右边起，它在第四位。（在计数器上标出“千位”）（板书：计数器上的千）?课件演示：我们一起回顾一下怎么拨的。?要求：在你的计数器上从九百九十九拨到一千。?
认识一千的组成?提问：除了计数器之外，我们还可以怎样表示一千。???演示把10板方块拼成一个大正方体的过程。?明确：像这样的10个一百就是一千（板书）反过来，一千里面有——（10个一百）我们可以用这样的大正方体来表示千。（板书：千的方块图）?揭题：这就是今天我们学习的内容——认识千以内的数（板书课题）??
感悟一千有多少。?一千到底有多大呢？?
《千字文》?出示一百个字，我们先来数一数这里有多少个字？?出示三百个字，估一估，现在大握数数方法，进一步加深对十进制计数法进位规则的认识。??????数出九百九十九后，由于学生会接着往下数到一千，启发学生讨论，“九百九十九再添一是一千吗”，巧妙的打破了认知结构的平衡，促使他们主动产生认识新的计数单位的心理需求。这样安排，也使教学顺利过渡到认识千的组成这个环节。?借助小正方体，一百一百地数，从一百数到一千，意在让学生从不同角度感受计数单位“千”的形成过程，感受一千的实际大小，主动发现“千”与“百”之间的进率。??观察《千字文》、千人列队、一千支棉签、一千张纸，通过不同的基数，估一估， ?????????生估一估。????生交流。????生交流感悟一千张纸的高度。??生交流回顾。?约有多少个字？?出示10个一百个字，那么这里呢？?介绍《千字文》?
出示千人队列?
（3）出示一盒棉签200支，1000支棉签需要这样的几盒？
?（4）出示一张A4纸，再出示一包，是500张，1000张需要这样的几包？
?4、小结?数一数，进一步感知一千有多少，培养学生的数感。?三、设计练习?巩固新知?????????????????????????????????
生自选一题写，全班反馈两题。???生交流汇报：人民币一共有一百三十五元。?????反馈交流：一个表示7个十，一个表示7个一。??????两大组轮流接着数。?通过观察感悟数越来越大。?同桌进行PK。???师生轮流倒着数。?通过观察感悟数越来越小。?生生互动进行PK。???
?数的组成练习?
出示小棒图和方块图（“想想做做”3、4）?你会吗？自己选一题填一填。
出示人民币图（“想想做做”5）?这些人民币一共有多少元？大家同意吗？你怎么知道的？说一说。?
出示计数器（“想想做做”6）?这两个计数器所表示的数一样吗？为什么呢？?自己先想一想，把自己的想法和同桌说一说。反馈。?
?数数比赛?我们进行数数比赛好吗？?
小组PK赛?提出要求：两组轮流数，接着再数出六个数。?出示：288?观察数的变化。?你能像这样，自选一个数和同桌进行PK吗？?
（2）师生PK赛?提出要求：师生轮流数，倒着再数出六个数。?出示：503?观察数的变化。?谁愿意当小老师，和同学们PK？?通过基本练习，使生进一步掌握千以内数的组成。???????使学生通过比较和交流，增强对数的实际大小的把握能力，体会位值思想。??数数比赛的设计，是符合低年级儿童年龄特点的。脱离计数器的帮助，加大了数数的难度，通过接着数和倒着数，使学生熟练掌握数的顺序，加深对数的序数意义和十进制计数法的认识，培养了学生的数感。?
1、课题?《认识千以内的数》二年级（下册）
2、教学目标
（1）使学生在通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。?
（2）使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。?
（3）使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。?
3、教材分析?
?本节课是二年级下册第四单元“认识万以内的数”的第一课时，主要学习数数和千以内数的组成。它是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。
教学重难点
教学重点：千以内数的组成。
?教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。初步感知十进制计数法。?
教学方法、?手段?
教法：
（1）将教学内容“生活化”，让学生从生活中学。从生活实际出发，引导学生经历由具体到抽象的学习过程。
（2）采用同桌合作学习，让学生在交往互动中学。让学生合作共同决策，选择自己喜欢的方法表示数，学生在小组中可以自由学习、充分交往，使每个同学都有操作、发言的机会。
（3）创设比赛情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。数数练习中，创设小组PK赛、师生PK赛，充分调动学生学习积极性，通过接着数、倒着数，让学生在比赛中体验数的顺序，培养数感。?
学法：
（1）运用迁移，深化提高。通过激活学生已有的生活经验和知识基础，进一步学习新知，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
（2）小组合作，自主学习，让学生主动探究、主动交流。?
教学手段：多媒体、计数器等。??? 6、教学过程?教学流程?学生活动?教师活动?设计意图?
复习旧知???引入新知?????????????
生交流，预设：?①学过计数单位有：一、十、百（随机板书）②学过10个一是十，10个十是一百。（随机板书）③数的组成，具体请生说一说。???生交流生活中看到的数。???生交流老师提供的生活中的数。????
小朋友们，我们已经认识了一百以内的数，对于这部分知识，你们有哪些了解啊？?????
引入新课?在生活中你见过比100大的数吗？在哪里见过？生交流生活中看到的数。?老师也搜集到了一些信息。?出示一组生活中的数的图片。（包括身高、价钱、物体重量、地址、房间等）?你看明白了吗？请生说一说。?通过帮助学生复习100以内数的知识点，为本节课认识一千以内的数做好铺垫。???引导学生交流在生活中见过的比100大的数，初步感知比100大的数的特点，感受数在生活中的广泛应用。?
动手操作?探究新知??
数的组成???????????????????????
生交流，预设：?①?小棒图：3大捆小棒。?交流：1大捆表示一百，3捆是三百。?②?方块图：3板方块图。?交流：这一大板表示一百，这个呢？这个呢？所以3个一百是三百。?③计数器：在百位上拨3个珠。?交流：百位上拨3个珠也是三百。?生齐读。??生根据师的追问接着回答。???????
同桌互相合作，利用小棒、方块图以及计数器表示出一百三十四。?
?认识整百数?（1）认识“三百”?提问：我们来看，这里的三百你会用什么方法表示呢？（出示电风扇图）?根据学生的交流，相应的出示小棒图、方块图以及计数器图。?明确：摆3大捆小棒，3大板方块以及在计数器的百位上拨3颗珠，它们都是三百，表示3个一百是——三百。（课件演示）一起来读一读。??（2）认识“几百”?追问：那4个一百是？6个一百呢？8个一百呢？看来，几个一百就是——（几百）。??
?认识几百几十几和几百几十?（1）?认识“一百三十四”?出示学生身高图。?提问：这个数你想怎样表示？?提出要求：同桌两人先商量一下，?然后动手摆一摆或者拨一学生根据已有的经验，通过小棒、方块图以及计数器表示出三百。利用直观感知三百的大小，初步形成“3个百是三百”的认识。???认识整百数，重点引导学生认识“几个一百就是几百”获得对基数意义的初步理解。???认识几百几十几，重点引导学生在合作交流中，通过摆小棒、方块图和拨珠的方法理解 ????????????????????????（二）数数??????????????????
（1）反馈交流活动结果：?①小棒图②方块图③计数器????指名生说一说，同桌互相说一说。????同桌互相说一说。?全班交流反馈。????生自由拨，和同桌交流。?请三名生上台展示拨的数，并说一说。?
反馈：我拨的数是XXX,它是由X个百、X个十和X个一组成的。???生齐说。??????
生跟着老师一个一个地数一数。?生交流自己的想法。???生数到419?指名生上台演示419到420的拨珠过程。?????生自由拨珠数数。??拨，再互相说一说是怎么表示的。??明确：通过刚才大家的交流，我们知道了1个百、3个十和4个一合起来是一百三十四。?提问：你能像我这样说一说吗？?
认识“三百二十六”和“三百五十”?出示326的方块图和350的计数器?引导：你知道这两个图表示的数是多少吗？说给同桌听一听。??
任意在计数器上拨几百几十几?要求：你能像老师这样，在计数器上拨一个数吗？把你拨的数和同桌说一说。?（分别请拨珠为几百几十几、几百几十和几百零几的学生）?你能像他这样再说一说吗？（说几百零几的组成）
?最后一个请大家说一说他拨的是多少。?
指导一个一个地拨。?
（后面以假设是四百零五为预设教学，具体数由生上课中随机呈现）?师随机在个位上继续拨珠，拨到四百一十。?指导四百零九到四百一十的拨珠过程。?
提问：再往下数一个呢？接着数呢？?接下去一个是多少？谁上来拨给大家看看。?
自主一十一十地拨。?指着计数器上拨出的四百二十，提问：你会一十一十地拨吗？?要求：一十一十地数，从四百二十边拨边数到五百二十。你拨的和这位同学一样吗？?并掌握千以内数的组成。?????从动手操作到看直观图，进一步巩固数的组成。计数器上的350则是强调某一位上是“0”的表示方法。???让学生自由拨数，理解不同的千以内数的组成，培养学生初步的比较思维能力，体会位值思想。?????????????数数是学生理解数的顺序的主要途径。有层次地安排学生借助计数器数数，并结合数数过程中的难点展开交流，帮助学生理解千以内数的顺序，掌生进行反馈核对。???生一起数一数，数到九百九十九。??????生上台演示九百九十九添上1得到一千的过程。?????????
生拨珠???预设：?①小棒图②方块图?生一百一百地数，从一百数到一千。?????
?生一起读一读?????????生数一数，汇报交流。??生根据一百字估一估。?
?一个一个地数数。?电脑出示九百八十九的计数器?提问：这个数认识吗？?要求：不用计数器，一个一个地数，再数出10个数。（如果数九百九十有困难，指导学生看着课件的计数器，想一想。）??
认识一千?
认识计数单位“千”?九百九十九再添一个真的是一千？你怎样想到的？请生上台拨。?指出：九百九十九添上1是一千。“千”是比“百”大的计数单位（板书：千），从右边起，它在第四位。（在计数器上标出“千位”）（板书：计数器上的千）?课件演示：我们一起回顾一下怎么拨的。?要求：在你的计数器上从九百九十九拨到一千。?
认识一千的组成?提问：除了计数器之外，我们还可以怎样表示一千。???演示把10板方块拼成一个大正方体的过程。?明确：像这样的10个一百就是一千（板书）反过来，一千里面有——（10个一百）我们可以用这样的大正方体来表示千。（板书：千的方块图）?揭题：这就是今天我们学习的内容——认识千以内的数（板书课题）??
感悟一千有多少。?一千到底有多大呢？?
《千字文》?出示一百个字，我们先来数一数这里有多少个字？?出示三百个字，估一估，现在大握数数方法，进一步加深对十进制计数法进位规则的认识。??????数出九百九十九后，由于学生会接着往下数到一千，启发学生讨论，“九百九十九再添一是一千吗”，巧妙的打破了认知结构的平衡，促使他们主动产生认识新的计数单位的心理需求。这样安排，也使教学顺利过渡到认识千的组成这个环节。?借助小正方体，一百一百地数，从一百数到一千，意在让学生从不同角度感受计数单位“千”的形成过程，感受一千的实际大小，主动发现“千”与“百”之间的进率。??观察《千字文》、千人列队、一千支棉签、一千张纸，通过不同的基数，估一估， ?????????生估一估。????生交流。????生交流感悟一千张纸的高度。??生交流回顾。?约有多少个字？?出示10个一百个字，那么这里呢？?介绍《千字文》?
出示千人队列?
（3）出示一盒棉签200支，1000支棉签需要这样的几盒？
?（4）出示一张A4纸，再出示一包，是500张，1000张需要这样的几包？
?4、小结?数一数，进一步感知一千有多少，培养学生的数感。?三、设计练习?巩固新知?????????????????????????????????
生自选一题写，全班反馈两题。???生交流汇报：人民币一共有一百三十五元。?????反馈交流：一个表示7个十，一个表示7个一。??????两大组轮流接着数。?通过观察感悟数越来越大。?同桌进行PK。???师生轮流倒着数。?通过观察感悟数越来越小。?生生互动进行PK。???
?数的组成练习?
出示小棒图和方块图（“想想做做”3、4）?你会吗？自己选一题填一填。
出示人民币图（“想想做做”5）?这些人民币一共有多少元？大家同意吗？你怎么知道的？说一说。?
出示计数器（“想想做做”6）?这两个计数器所表示的数一样吗？为什么呢？?自己先想一想，把自己的想法和同桌说一说。反馈。?
?数数比赛?我们进行数数比赛好吗？?
小组PK赛?提出要求：两组轮流数，接着再数出六个数。?出示：288?观察数的变化。?你能像这样，自选一个数和同桌进行PK吗？?
（2）师生PK赛?提出要求：师生轮流数，倒着再数出六个数。?出示：503?观察数的变化。?谁愿意当小老师，和同学们PK？?通过基本练习，使生进一步掌握千以内数的组成。???????使学生通过比较和交流，增强对数的实际大小的把握能力，体会位值思想。??数数比赛的设计，是符合低年级儿童年龄特点的。脱离计数器的帮助，加大了数数的难度，通过接着数和倒着数，使学生熟练掌握数的顺序，加深对数的序数意义和十进制计数法的认识，培养了学生的数感。?