二年级上册数学教案-8.4 做个乘法表 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-8.4 做个乘法表 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 19:10:27 | ||
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文档简介
二年级《乘法口诀表》教学设计
实验小学 包茜
?教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。
课型：复习
教学目标：
1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
教学重点：
1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。
2、使学生熟记全部乘法口诀。
教学难点：
归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。
设计特色：
自主对话、动手实践、同桌合作、培养学生全面素质
教学准备：
88页的挂图、同桌一张已制成表格的空表、89页第2题的转盘等
预设过程：
一、自主整理乘法口诀表
1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理乘法口诀表。（板书课题）
2、回忆所学乘法口诀。
（1）师提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?（生说师板书1～9的乘法口诀）
（2）各有几句?（指生说，师小结：关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。）
（3）全部乘法口诀共有多少句?（生先猜。）
师追问：“你是怎么算出来的?”
生说算法。学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。
老师引导利用凑整的思想进行简算：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40+5=45
师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝45(句)，
3、整理所学乘法口诀。
师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
（1）生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。
由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
4、展示乘法口诀表。
师：请各小组将自己整理的结果举起来。（对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。）然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，师贴出乘法口诀表。（挂图）
二、探索表内的规律
师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么？（可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。）
1、横着看乘法口诀表的规律。（同桌先说一说，再全班交流。学生能说多少，算多少,教师加以补充。）
集体横着读一遍乘法口诀表。
2、竖着看乘法口诀表的规律。（同上）
集体竖着读一遍乘法口诀表
3、拐弯看乘法口诀表的规律。（同上）
集体拐弯读一遍乘法口诀表
4、哪些口诀只能计算一道乘法算式？请举例说说。
哪些口诀能计算两道乘法算式？请举例说说。
5、请找一找，哪些口诀的得数相同？（同桌互相讨论）
学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如：
一四得四??? 二三得六???? 一八得八????? 一九得九?? 二六十二
二二得四??? 一六得六???? 二四得八????? 三三得九?? 三四十二
二九十八??? 三八二十四?? 四九三十六??? 二八十六
三六十八??? 四六二十四?? 六六三十六??? 四四十六
6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了？（同桌动手操作。）
小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如：
三四十二??? ????三六十八????? 三八二十四?? ?四九三十六
三七二十一?? ???九九八十一?? ?六七四十二?? ?七九六十三
三九二十七????? 五九四十五
八九七十二????? 六九五十四
小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。
三、巩固练习
1．探索“美丽的表格”（做练习二十的第1题。）
师：这儿还有一张漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。（打开书第89页）?
(1)让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
(2)表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。
（3）先让学生独立思考，再同桌进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。
2．做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。老师先做好教具。学生上台转动，每转动一格，算出9个得数，可用它进行表内乘法口算的练习。
3、发展练习。（做练习二十的第3题。）
（??? ）×4<29??? 34>5×（??? ）?? 7×（?? ）<30
（??? ）×8<55??? 60>（?? ）×9??? （?? ）×6<38
由于这是第一次出现填最大值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：?
?(1)先让学生思考：? “(??? )里能填几?”如，（??? ）×4<29，学生会说在(??? )里能填1～7。?
?(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其它几题的练习。
四、课内小结
1、师：学习了这节课，你有什么收获吗？对自己的表现满意吗？
2、师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象。我相信你们的学习会像芝麻开花一样，节节高！
?
实验小学 包茜
?教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。
课型：复习
教学目标：
1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
教学重点：
1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。
2、使学生熟记全部乘法口诀。
教学难点：
归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。
设计特色：
自主对话、动手实践、同桌合作、培养学生全面素质
教学准备：
88页的挂图、同桌一张已制成表格的空表、89页第2题的转盘等
预设过程：
一、自主整理乘法口诀表
1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理乘法口诀表。（板书课题）
2、回忆所学乘法口诀。
（1）师提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?（生说师板书1～9的乘法口诀）
（2）各有几句?（指生说，师小结：关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。）
（3）全部乘法口诀共有多少句?（生先猜。）
师追问：“你是怎么算出来的?”
生说算法。学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。
老师引导利用凑整的思想进行简算：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40+5=45
师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝45(句)，
3、整理所学乘法口诀。
师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
（1）生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。
由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
4、展示乘法口诀表。
师：请各小组将自己整理的结果举起来。（对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。）然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，师贴出乘法口诀表。（挂图）
二、探索表内的规律
师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么？（可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。）
1、横着看乘法口诀表的规律。（同桌先说一说，再全班交流。学生能说多少，算多少,教师加以补充。）
集体横着读一遍乘法口诀表。
2、竖着看乘法口诀表的规律。（同上）
集体竖着读一遍乘法口诀表
3、拐弯看乘法口诀表的规律。（同上）
集体拐弯读一遍乘法口诀表
4、哪些口诀只能计算一道乘法算式？请举例说说。
哪些口诀能计算两道乘法算式？请举例说说。
5、请找一找，哪些口诀的得数相同？（同桌互相讨论）
学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如：
一四得四??? 二三得六???? 一八得八????? 一九得九?? 二六十二
二二得四??? 一六得六???? 二四得八????? 三三得九?? 三四十二
二九十八??? 三八二十四?? 四九三十六??? 二八十六
三六十八??? 四六二十四?? 六六三十六??? 四四十六
6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了？（同桌动手操作。）
小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如：
三四十二??? ????三六十八????? 三八二十四?? ?四九三十六
三七二十一?? ???九九八十一?? ?六七四十二?? ?七九六十三
三九二十七????? 五九四十五
八九七十二????? 六九五十四
小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。
三、巩固练习
1．探索“美丽的表格”（做练习二十的第1题。）
师：这儿还有一张漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。（打开书第89页）?
(1)让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
(2)表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。
（3）先让学生独立思考，再同桌进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。
2．做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。老师先做好教具。学生上台转动，每转动一格，算出9个得数，可用它进行表内乘法口算的练习。
3、发展练习。（做练习二十的第3题。）
（??? ）×4<29??? 34>5×（??? ）?? 7×（?? ）<30
（??? ）×8<55??? 60>（?? ）×9??? （?? ）×6<38
由于这是第一次出现填最大值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：?
?(1)先让学生思考：? “(??? )里能填几?”如，（??? ）×4<29，学生会说在(??? )里能填1～7。?
?(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其它几题的练习。
四、课内小结
1、师：学习了这节课，你有什么收获吗？对自己的表现满意吗？
2、师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象。我相信你们的学习会像芝麻开花一样，节节高！
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