课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳 说课课件（34张PPT）

(共34张PPT)
二氧化碳性质的复习
CO2
说课的内容
说教材
说教法学法
说教学目标
说教学过程
教学重难点
说学情
教学反思
1
第六单元课题三：二氧化碳的性质及其用途、影响的复习课
2
空气、氧气、水
二氧化碳的性质，了解物质的构成奥秘
3
对今后探究其他物质性质的方法及其进一步构造“结构决定性质，性质决定用途”的理念打下良好的基础。在本单元及其整个化学学科的学习中都具有举足轻重的作用。是中考的热点，为碳酸盐与碱反应打下了基础
内容
已学内容
地位作用
一说教材
1、教材地位和作用
说学情：
二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中对二氧化碳的性质、检验方法和用途已有一定的认识，但不全面。已经具备了一定的实验能力，但实验创新能力有待提高，还不能真正建立“结构决定性质。性质决定用途”的学科思想。
1
掌握二氧化碳的性质，能依据性质推测二氧化碳的用途，关注温室效应。
2
自主设计实验，验证物质性质，培养学生的观察实验，分析归纳、实验创新能力。培养学生的实验观察能力、分析归纳能力，创新能力。
3
培养学生关注社会，关注环境，养成客观看待事物的态度
知识
与技能
过程
与方法
情感态度
和价值观
2、教学目标分析
说教材
说教材
3、教学重点、难点
重点：二氧化碳的化学性质。
难点：二氧化碳与水的反应。
实验
探究法
问题
引导法
分析
归纳法
学法
说教法
教法学法
结合本节课的内容，我主要采用这三种方法来帮助突破本节课的教学重难点
对比分析、自主学习、总结归纳
↓
说教学过程
1.情景导入，激发兴趣
3.知识归纳，拓展提升
5.当堂检测，及时反馈
2.实验分析，改进创新
4.情景回顾，问题解疑
6.课堂小结，表达交流
故事导入：“柯南山洞探险记”？1.情景导入，激发兴趣1.用学生喜爱的动漫——《名侦探柯南》中的人物来激发学生学习热情，以他们的活动作为本节课的探究主线。2.设计元太这一人物引发问题，柯南带动探究过程的逐步进行，而阿笠博士提供化学信息。再加上学生的参与，就一起构成了整个探究活动。[设计意图]
1
2
3
4
情景导入：
[ 故事梗概 ]
侦探团，山洞中，去探险，狗昏迷，火把灭， 人无恙。出山洞 ，狗苏醒，饮料出，花变色，实验室，觅真相 。
[ 设计意图 ]
用以上人物编构故事，引出有关二氧化碳的问题情境，再与学生一起进行实验探究，最后得出结论。
火把灭
狗昏迷
花变色
1.情景导入，激发兴趣
二氧化碳是一种什么样的物质呢？
实验（1）验证了二氧化碳的什么性质？
（1）二氧化碳密度比空气大
(2)二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧
比创意：
2.实验分析，改进创新
课前准备：分组完成二氧化碳不同性质的实验创新设计
设计实验来探究二氧化碳在水中的溶解性？
奇思
妙想比创意
水进入可乐瓶
倒置水流不下来
瓶壁变瘪
二氧化碳能溶于水
2.此实验说明二氧化碳的什么性质？
2.实验分析，改进创新
CO2化学性质的探究？变红不变不变变红CO2+H2O=H2CO3是什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？2.实验分析，改进创新奇思妙想比创意
二氧化碳
喷稀醋酸的石蕊试纸
干燥的石蕊试纸
湿润的石蕊试纸
2.实验分析，改进创新
CO2化学性质的探究（3）
吹水变“牛奶”
反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2能使澄清的石灰水变浑浊。
（检验CO2的常用方法）这也是久置装石灰水的试剂瓶壁有一层白膜的原因
(3) CO2 还能和 氢氧化钠反应
CO2＋2NaOH＝Na2CO3＋H2O(无明显现象)
2.实验分析，改进创新
（4）与灼热的碳反应： C + CO2高温=2CO （吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）
最后补充该性质，常被学生忽略
二氧化碳的化学性质
3.知识归纳，拓展提升
二氧化碳的性质：
无色无味气体，密度比空气大，能溶于水，加压降温可变为固体“干冰”
一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸
②与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3
碳酸能使紫色石蕊试液变红
③能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（检验方法）
CO2＋2NaOH＝Na2CO3＋H2O（除杂CO2方法）
④与灼热的碳反应： C + CO2 高温 = 2CO
3.知识归纳，拓展提升
证明或利用氢氧化钠与二氧化碳反应的实验
⑴试管内液面上升，烧杯内液面下降
⑷烧杯内的水流入锥形瓶中
⑶气球胀大
⑵软塑料瓶变瘪
知识拓展：
知识拓展：
⑸红墨水被压入左端或集气瓶 里
⑹ 烧瓶中形成红色喷泉
解释：在⑴～⑹中，CO2＋2NaOH＝Na2CO3＋H2O使容器里的压强减小。
⑺a瓶的长导管有气泡冒出，而b瓶的长导管没有气泡冒出，石灰水不变浑浊。
真相只有一个！我现在知道这些怪事的原因了。
无色、无味、气体
密度比空气大
能与水反应，生成碳酸
不供给呼吸
人未觉
无色、无味、气体
狗昏迷、人无恙
不供给呼吸
密度比空气大
火把灭
不能燃烧，不能支持燃烧
花变色
能与水反应，生成碳酸
4.情景回顾，问题解疑
出示图片，引导学生总结出二氧化碳的用途。
干冰鸡尾酒
舞台烟幕
二氧化碳的用途
1、可作碳酸饮料。
2、可作致冷剂和人工降雨。
3、可作灭火剂。
4、可作气体肥料，促进植物的光合作用。
5、可作化工原料，制纯碱、尿素。
由性质决定用途，用途体现性质，引导学生建立学科思想
二氧化碳对环境的影响：
⑴过多排放引起温室效应。
①造成温室效应的主要原因：人类消耗的化石能源急剧增加，森林遭到破坏等。
②减轻温室效应的措施：减少化石燃料的燃烧；植树造林；使用清洁能源等。
⑵由于二氧化碳不能供给呼吸，因此在人群密集的地方要注意通风换气。
通过阅读课本，查阅资料了解二氧化碳对环境的影响！提高学生的环保意识
小侦探们将发现二氧化碳广泛存在于自然界和人们的生活中，它的存在让人欢喜让人忧，为什么呢？
5.当堂检测，及时反馈
8.
CO2物理性质化学性质温室效应用 途学会总结归纳，知识运用6.课堂小结，表达交流谈收获，引导学生学会通过实验，对比等方法，全面认识物质，辨证看待事物，学会总结归纳，并能学以致用。板书设计
二氧化碳的性质
CO2＋2NaOH＝Na2CO3＋H2O
④与灼热的碳反应： C + CO2 高温 = 2CO
①一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸
②与水反应生成碳酸
→
→
③能使澄清的石灰水变浑浊
→
4干冰：人工降雨
5、可作气体肥料，促进植物的光合作用。
6、可作化工原料，制纯碱、尿素。
(除去CO2)
→
【五、教学反思】
以故事事件导入可以激发学生兴趣，以实验图作引导学生对原有知识和实验进行回顾，使学生熟悉教材，夯实基础，效果很好。及时拓展原有知识，即回顾课本又链接中考，提高了学生的解题能力和知识的运用能力。我认为这样的复习方式可以收到高效的复习效果。由于时间的限制，学生活动少了些，放到课堂45分，可以让全体学生动起来，书写化学反应方程式，链接中考试题练习提升解题思路和速度的训练。
非常感谢大家聆听！
请大家批评指正！