二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 20:06:28 | ||
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文档简介
教学设计
基本信息
名称
认识乘法
执教者
课时
1课时
所属教材目录
?冀教版二年级上册认识乘法
教材分析
乘法的初步认识是在学生学过加法、减法的基础上进行教学的。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，也为日后学习表内除法和多位数乘、除法奠定基础。
学情分析
学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义还不理解。
教学目标
知识与能力目标
? 1、 让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思； ????? ?2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
过程与方法目标
? 在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；
情感态度与价值观目标
?? 让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
教学重难点
重点
初步体会乘法的意义，感受乘法的简便性。
难点
理解体会乘法的意义
教学策略与 设计说明
通过把乘法算式和图比较，乘法和加法的比较，理解乘法的意义
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，激发兴趣。
出示课件提问
（1）在这幅图中，你能找到哪些数学信息
（2）根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？怎么解答呢？
（3）让学生观察并说出两道算式的特点
二、动手实践，自主探究。
1、让学生在规定的 时间内摆出自己最喜欢的图案
然后再让学生自己提出数学问题。如：每个图形用了几根小棒？一共用了几根小棒？
引导学生表述：5个4,6个3。
2、通过对比观察，引出乘法
观察两个算式，有什么特点？
引出乘法。
通过对比观察，学生会发现乘法算式比加法算式要简便得多。
3、理解乘法
教学乘号和乘法算式的读法 这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？ 这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成4×3=12，意思是一样的。
4、引导学生改写乘法算式。
4+4++4+4=20 先说出有几个4再让学生写出乘法算式。板书： 4 × 5=20或者5 × 4=20
3+3+3+3+3+3=18 6个3
6 × 3=18或者3 × 6=18
5、深入理解，灵活运用。
在这里，我设计了一个荡小船的练习。由3+2+1=6提出一个数学问题：这个算式能用乘法改写吗？学生讨论后发现：不能，只有几个相同加数相加才能用乘法改写。接下来，我再提出一个开放性的问题：
你能想办法用乘法算式改写吗？学生交流后发现，只要移动一个小朋友的位置就能使三条小船上座的人数都一样。即：3 × 2=6或者2 × 3=6
三、巩固深化，拓展思维 ? ? 1.基本练习： ? ? 师：乘法你学会了吗？那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗？ ? ?? ?? ?完成课后练一练 ? ?? ? ?? ? 3.联系生活实际理解乘法的含义 ? ? 师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么？ ?? 药盒10片×2板（媒体），猜里面的药怎么放的？ ? ? 师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！ ?? ? 4.找一找生活中的乘法 ? ? 在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。 ? ? 四、课堂总结，情知共融 ? ? 1.谈收获？? ? ? ? 2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
学生回答列式 （都是求几个相同加数的和） 学生列式： 4+4+4+4+4=20 3+3+3+3+3+3=18 学生动手操作 学生观察后回答 学生试读 学生列式 学生分组讨论 学生独立完成，集体订正。 让学生充分体会数学与日常生活的紧密联系。
这样设计紧扣小学生最感兴趣的游乐场，激发了学习兴趣。 提高了学生的动手操作能力，拓展了他们的想象空间。 使学生进一步感受数学与实际生活的紧密联系。 这个设计既巩固了学生对乘法意义的理解，又发展了学生的开放性思维能力。
课堂小结
2分钟
今天的课上，我们班的小朋友能够利用刚刚学到的知识，解决简单的乘法问题，可真了不起！生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说
布置作业
1分钟
把加法算式改写成乘法算式。
4+4+4=
6+6+6+6=
2+2+2+2+2=
学生独立完成。
把可以改写成乘法算式的改写出来。
3+3+3+2=
5+5+5+5+5=
4+4+4+4+5=
板书设计
乘法的初步认识
乘法是求几个相同加数和的简便运算
4+4+4+4+4=20 5个4 5 × 4=20或4 × 5=20
3+3+3+3+3+3=18 6个3 3 × 6=18或6 × 3=18
教学反思
教学反思
本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。 ???? ????????在课前，我们反复地分析教材，研究教学设计。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。 ????????接下来，我想结合今天的这节课，浅谈我的几点体会： ????????一、创设情景，激发探索动机。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而提高学生的学习兴趣。 ????????二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上没学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“5个4”到“6个3”让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便。
三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生找一找生活中中有没有能用乘法表示的，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。 ????????在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，比如说在乘法意义小结的时候，我应该让学生观察加法算式，引导他们发现加法算式的特点：加数全部相同，然后再得出结论，而不是我直接给出结论等等。
基本信息
名称
认识乘法
执教者
课时
1课时
所属教材目录
?冀教版二年级上册认识乘法
教材分析
乘法的初步认识是在学生学过加法、减法的基础上进行教学的。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，也为日后学习表内除法和多位数乘、除法奠定基础。
学情分析
学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义还不理解。
教学目标
知识与能力目标
? 1、 让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思； ????? ?2、通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。
过程与方法目标
? 在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；
情感态度与价值观目标
?? 让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
教学重难点
重点
初步体会乘法的意义，感受乘法的简便性。
难点
理解体会乘法的意义
教学策略与 设计说明
通过把乘法算式和图比较，乘法和加法的比较，理解乘法的意义
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，激发兴趣。
出示课件提问
（1）在这幅图中，你能找到哪些数学信息
（2）根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？怎么解答呢？
（3）让学生观察并说出两道算式的特点
二、动手实践，自主探究。
1、让学生在规定的 时间内摆出自己最喜欢的图案
然后再让学生自己提出数学问题。如：每个图形用了几根小棒？一共用了几根小棒？
引导学生表述：5个4,6个3。
2、通过对比观察，引出乘法
观察两个算式，有什么特点？
引出乘法。
通过对比观察，学生会发现乘法算式比加法算式要简便得多。
3、理解乘法
教学乘号和乘法算式的读法 这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？ 这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成4×3=12，意思是一样的。
4、引导学生改写乘法算式。
4+4++4+4=20 先说出有几个4再让学生写出乘法算式。板书： 4 × 5=20或者5 × 4=20
3+3+3+3+3+3=18 6个3
6 × 3=18或者3 × 6=18
5、深入理解，灵活运用。
在这里，我设计了一个荡小船的练习。由3+2+1=6提出一个数学问题：这个算式能用乘法改写吗？学生讨论后发现：不能，只有几个相同加数相加才能用乘法改写。接下来，我再提出一个开放性的问题：
你能想办法用乘法算式改写吗？学生交流后发现，只要移动一个小朋友的位置就能使三条小船上座的人数都一样。即：3 × 2=6或者2 × 3=6
三、巩固深化，拓展思维 ? ? 1.基本练习： ? ? 师：乘法你学会了吗？那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗？ ? ?? ?? ?完成课后练一练 ? ?? ? ?? ? 3.联系生活实际理解乘法的含义 ? ? 师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么？ ?? 药盒10片×2板（媒体），猜里面的药怎么放的？ ? ? 师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！ ?? ? 4.找一找生活中的乘法 ? ? 在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。 ? ? 四、课堂总结，情知共融 ? ? 1.谈收获？? ? ? ? 2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
学生回答列式 （都是求几个相同加数的和） 学生列式： 4+4+4+4+4=20 3+3+3+3+3+3=18 学生动手操作 学生观察后回答 学生试读 学生列式 学生分组讨论 学生独立完成，集体订正。 让学生充分体会数学与日常生活的紧密联系。
这样设计紧扣小学生最感兴趣的游乐场，激发了学习兴趣。 提高了学生的动手操作能力，拓展了他们的想象空间。 使学生进一步感受数学与实际生活的紧密联系。 这个设计既巩固了学生对乘法意义的理解，又发展了学生的开放性思维能力。
课堂小结
2分钟
今天的课上，我们班的小朋友能够利用刚刚学到的知识，解决简单的乘法问题，可真了不起！生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说
布置作业
1分钟
把加法算式改写成乘法算式。
4+4+4=
6+6+6+6=
2+2+2+2+2=
学生独立完成。
把可以改写成乘法算式的改写出来。
3+3+3+2=
5+5+5+5+5=
4+4+4+4+5=
板书设计
乘法的初步认识
乘法是求几个相同加数和的简便运算
4+4+4+4+4=20 5个4 5 × 4=20或4 × 5=20
3+3+3+3+3+3=18 6个3 3 × 6=18或6 × 3=18
教学反思
教学反思
本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。 ???? ????????在课前，我们反复地分析教材，研究教学设计。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。 ????????接下来，我想结合今天的这节课，浅谈我的几点体会： ????????一、创设情景，激发探索动机。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而提高学生的学习兴趣。 ????????二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上没学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“5个4”到“6个3”让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便。
三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生找一找生活中中有没有能用乘法表示的，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。 ????????在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，比如说在乘法意义小结的时候，我应该让学生观察加法算式，引导他们发现加法算式的特点：加数全部相同，然后再得出结论，而不是我直接给出结论等等。