二年级上册数学教案-4.1 认识角 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.1 认识角 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 07:51:56 | ||
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文档简介
《?角的认识》教案
教学目标：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认知过程，初步认识角，了解角的各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，能直观地区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步培养空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重点： 从直观感知中认识角。
教学难点： 体会角的大小与两条边张口有关。
教具准备： 三角尺、活动角、
学具准备 三角尺…..
一、创境引入，观察发现
师：同学们，今天老师给大家带来了一样东西。同学们都认识它：是什么？
生：红领巾。
师：展开以后的红领巾是什么形状的？有几个角？
生：三角形。
生：是三角形，它有三个角。
师：答的真好！
师：请同学们仔细观察老师是怎样指出其中的一个角的。（教师演示书空指角）这就是红领巾上的其中一个角。请同学们再看一遍，愿意的话可以伸出你的小手和老师一起来指。
师：谁能像老师这样到前面指出红领巾上的另外两个角呢？（指名学生到前面指角）你指得真准！剩下的一个角我们和他一起来指，好吗？ （全体学生书空指角）
它们都是角，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
二、积极参与，探究感受
（一）认识角
1指角
师 ：请同学们小组合作用4根小棒，3根小棒，2根小棒分别拼成一个图形。
师：小组交流拼成的图形，讨论用2根小棒拼出的图形与4根小棒拼成的正方形，3根小棒拼成的三角形有什么不同。
师；像用两根小棒拼出这样的图形叫角。（出示课件）
师：同学们看，老师这里有什么？
生：三角板。
师：谁能指出上面的角（指名书空指角）问：三角板上有几个角？
生：三个角。
师：所以它叫三角板！
2.摸角
师：好！我们来摸一摸其中一个角。（教师引导摸角）什么感觉？把你感觉到的和你的同学说一说。（学生自由摸角和同桌一起交流）
师：谁能说一说摸角时感觉到了什么？
生：前面尖尖的。
生：有一点疼。
师：那再把你的手放在角的前面轻轻的按一下，看手上有什么？
生；有一个小坑。
生：一个小点。
师：好！把这个小点放在黑板上。（师在黑板上画一个小点）
师：继续摸摸角的这个部分，有什么感觉？
师：生：是平的。
生：直直的
师：说的真好！因为那是一条直直的线，把这两条直直的线也放在黑板上。（教师从刚才的一小点画出两条直线形成一个完整的角）师：尖尖的部分是角的顶点，（板书“顶点”）从顶点引出的两条直直的线是角的边。（板书“边”）师：观察这个角有几个部分组成？有几个顶点，几条边？
生：有一个顶点，两条边。
生；两个部分组成，顶点和边 。
师：同学们观察的真仔细，老师这里还有几个角。大家来看一下。（出示多媒体课件）
3 判断角
师：可爱的淘气认识了角以后也画了几个，我们来判断一下，下面几个图形中哪些是角，哪些不是角。（出示课件练习1）
师:小组讨论，仔细观察，指名汇报，说出为什么？
师：继续做（课件2题）
师：在我们的生活中教室里或者家里哪里有角？
生说完，师课件展示。
(二)画角
师：刚才我们认识了角，我们能不能把它画下来呢？
师：同学们想一想，你觉的应该怎样画角。
生：画角时先画顶点，再从这个顶点画出两条直直的线。
师：谁能上黑板上来画一画？（指一名上黑板画角）其他同学在练习本上画（画好了相互检查）
师：黑板上有两个角，我们怎么称呼它呢？教师讲解用弧线表示角，并写上1，这个角就写作 “∠1”，读作“角1”。（板书：写作：∠1，读作：角1）齐读， 以此类推（教师黑板演示
（2）做角（出示课件）
生：学生自己动手做.(做完展示)
（3）感知“角”的大小
1.出示活动角演示，
师：我想让这个角变大该怎么办？
生：往开掰
师：那再变小呢？
生：往里掰
师：往外也好往里也好，我们给它起个名字叫张口。
师：同学们观察角的张口有什么变化？
生：张口变大了。
师：张口变大，角就怎么样？
生：角也变大了。
师：张口变小，角就变的怎么样了
师：同学们根据刚才观察到的想一想角的大小与什么有关系？
生：与角张口有关。
生：张口变大角就变大。
生：张口变小角就变小。
师：出示课件演示 （形象直观）
师：我们再来看一组角的变化。（出示课件）问：哪个角大？为什么？
生：第二个角大。
生：一样大。
师：展示课件
课件总结：角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关.(齐读)
师;老师编了一首儿歌，大家能把它背下来吗？（出示课件儿歌）
三，巩固练习
四、总结新知
1.今天我们认识了新朋友“角”，你都有什么收获？学到了什么？
2.角就在我们身边，而且无处不在。因为有角，生活变得更加丰富多彩，更加美丽。下面就让我们一起来欣赏美丽的角。（出示课件）
教学目标：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认知过程，初步认识角，了解角的各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，能直观地区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步培养空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重点： 从直观感知中认识角。
教学难点： 体会角的大小与两条边张口有关。
教具准备： 三角尺、活动角、
学具准备 三角尺…..
一、创境引入，观察发现
师：同学们，今天老师给大家带来了一样东西。同学们都认识它：是什么？
生：红领巾。
师：展开以后的红领巾是什么形状的？有几个角？
生：三角形。
生：是三角形，它有三个角。
师：答的真好！
师：请同学们仔细观察老师是怎样指出其中的一个角的。（教师演示书空指角）这就是红领巾上的其中一个角。请同学们再看一遍，愿意的话可以伸出你的小手和老师一起来指。
师：谁能像老师这样到前面指出红领巾上的另外两个角呢？（指名学生到前面指角）你指得真准！剩下的一个角我们和他一起来指，好吗？ （全体学生书空指角）
它们都是角，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
二、积极参与，探究感受
（一）认识角
1指角
师 ：请同学们小组合作用4根小棒，3根小棒，2根小棒分别拼成一个图形。
师：小组交流拼成的图形，讨论用2根小棒拼出的图形与4根小棒拼成的正方形，3根小棒拼成的三角形有什么不同。
师；像用两根小棒拼出这样的图形叫角。（出示课件）
师：同学们看，老师这里有什么？
生：三角板。
师：谁能指出上面的角（指名书空指角）问：三角板上有几个角？
生：三个角。
师：所以它叫三角板！
2.摸角
师：好！我们来摸一摸其中一个角。（教师引导摸角）什么感觉？把你感觉到的和你的同学说一说。（学生自由摸角和同桌一起交流）
师：谁能说一说摸角时感觉到了什么？
生：前面尖尖的。
生：有一点疼。
师：那再把你的手放在角的前面轻轻的按一下，看手上有什么？
生；有一个小坑。
生：一个小点。
师：好！把这个小点放在黑板上。（师在黑板上画一个小点）
师：继续摸摸角的这个部分，有什么感觉？
师：生：是平的。
生：直直的
师：说的真好！因为那是一条直直的线，把这两条直直的线也放在黑板上。（教师从刚才的一小点画出两条直线形成一个完整的角）师：尖尖的部分是角的顶点，（板书“顶点”）从顶点引出的两条直直的线是角的边。（板书“边”）师：观察这个角有几个部分组成？有几个顶点，几条边？
生：有一个顶点，两条边。
生；两个部分组成，顶点和边 。
师：同学们观察的真仔细，老师这里还有几个角。大家来看一下。（出示多媒体课件）
3 判断角
师：可爱的淘气认识了角以后也画了几个，我们来判断一下，下面几个图形中哪些是角，哪些不是角。（出示课件练习1）
师:小组讨论，仔细观察，指名汇报，说出为什么？
师：继续做（课件2题）
师：在我们的生活中教室里或者家里哪里有角？
生说完，师课件展示。
(二)画角
师：刚才我们认识了角，我们能不能把它画下来呢？
师：同学们想一想，你觉的应该怎样画角。
生：画角时先画顶点，再从这个顶点画出两条直直的线。
师：谁能上黑板上来画一画？（指一名上黑板画角）其他同学在练习本上画（画好了相互检查）
师：黑板上有两个角，我们怎么称呼它呢？教师讲解用弧线表示角，并写上1，这个角就写作 “∠1”，读作“角1”。（板书：写作：∠1，读作：角1）齐读， 以此类推（教师黑板演示
（2）做角（出示课件）
生：学生自己动手做.(做完展示)
（3）感知“角”的大小
1.出示活动角演示，
师：我想让这个角变大该怎么办？
生：往开掰
师：那再变小呢？
生：往里掰
师：往外也好往里也好，我们给它起个名字叫张口。
师：同学们观察角的张口有什么变化？
生：张口变大了。
师：张口变大，角就怎么样？
生：角也变大了。
师：张口变小，角就变的怎么样了
师：同学们根据刚才观察到的想一想角的大小与什么有关系？
生：与角张口有关。
生：张口变大角就变大。
生：张口变小角就变小。
师：出示课件演示 （形象直观）
师：我们再来看一组角的变化。（出示课件）问：哪个角大？为什么？
生：第二个角大。
生：一样大。
师：展示课件
课件总结：角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关.(齐读)
师;老师编了一首儿歌，大家能把它背下来吗？（出示课件儿歌）
三，巩固练习
四、总结新知
1.今天我们认识了新朋友“角”，你都有什么收获？学到了什么？
2.角就在我们身边，而且无处不在。因为有角，生活变得更加丰富多彩，更加美丽。下面就让我们一起来欣赏美丽的角。（出示课件）