二年级上册教案
第二单元 角的初步认识
第1课时 角的初步认识（1）
【教学内容】?
教材第26~28页的内容。?
【教学目标】?
1.初步认识角，能在平面图中辨认出角，了解角的各部分名称。?
2.认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。?
【重点难点】?
重点：会辨认角，能说出角的各部分名称。?
难点：会用三角板判断一个角是不是直角。?
教学过程?
一、情境引入?
1.出示教材第26页单元主题图。?
（1）观察这幅图，你看到了什么？?
（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。
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2.引入课题。?
这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题）
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二、探究新知?
1.教学例1。?
（1）（出示教材第27页例1情境图。）在图中你又看到了什么？?
指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生回答，教师用课件闪现学生发现的角。?
（2）生活中哪些地方还能找到角？?
小结：在日常生活中经常看到角。
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2.教学例2。?
（1）折角。?
让学生用一张正方形的纸尝试折出角。?
教师选择学生折出的大小不同的角贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置。?
组织活动：你们摸一摸角的这儿（两边及顶点），有什么感受，再看看贴在黑板上的角，有什么发现？?
引导学生发现角的特征。?
（2）做活动角。?
如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活动角吗？?
你能按老师的口令拉动活动角吗？?
教师指出：角是有大小的，角的大小与两边张开的大小有关。?
（3）认识角的各部分的名称。?
①抽象出角的图形。?
课件演示：由活动角抽象出几何图形的角。?
教师指出：角有1个顶点，两条边。?
让学生用三角板任意画一个角并标出顶点和边。?
（4）教学直角。?
①教师指着一块三角板上的直角向学生介绍什么是直角。指出：三角板上有1个角是直角。?
想一想：长方形和正方形上有几个直角？?
学生回答后，教师向学生介绍：我们可以在直角上标上符号“┐”来表示直角。?
②介绍判定直角的方法。?
教师指出：判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。?
让学生用直角的判定方法通过操作活动思考：课桌面、数学书的封面、黑板面上各有几个角，它们都是什么角。
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三、巩固迁移?
1.巩固练习。?
指导学生完成教材“练习八”的第1、2、3题。?
先让学生独立完成，再组织交流。?
在第2题中，数六边形的角时，学生可能会出现重复和遗漏的情况。教师要引导学生有序地数。?
对于第3题，学生能直观地判断出直角并用符号标出即可。如果有学生要先用三角板量后再指出哪些是直角，教师也要给予鼓励。
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2.探究。?
指导学生完成教材第28页“课堂活动”。?
先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。?
对于第2题，可能大部分学生会误认为有2个角，教师可引导学生通过操作和交流，发现有3个角。
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四、课堂小结?
通过本节课的学习，你有什么收获？?
引导学生回顾本节课所学的知识并归纳如下：初步认识角，了解角的各部分名称，初步认识直角，掌握判定直角的方法，体会现实生活中存在大量的角。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
本次课堂作业请登录www.youyi100.com查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）?
2.课后作业?
板书笔记
角的初步认识（1）?
长方形、正方形的4个角都是直角。?
判定直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。 ?
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教学反思?
本课时的教学过程突出体现活动性，在整个教学过程中既有学生的观察和思考，又有学生的操作和表述。既有学生个体独立思考，又有学生间的合作交流。充分调动学生的口、手、眼、脑等学习感官参与教学的全过程，从而达到事半功倍的效果。
二年级上册教案
第二单元 角的初步认识
第2课时 角的初步认识（2）
【教学内容】?
教材第28~30页的内容。?
【教学目标】?
经历认识锐角和钝角的过程，会借助三角板等工具上的直角辨认直角、锐角和钝角。?
【重点难点】?
重点：会辨认直角、锐角和钝角。?
难点：会辨认锐角和钝角。?
教学过程?
一、复习导入?
上节课，我们学到了哪些有关角的知识？?
（指名回答，引导学生回忆上节课所学的知识要点，重点引导学生回忆判断一个角是不是直角的方法。）?
学生回答后，教师指出：需要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。?
二、探究新知?
1.教学教材第28页例3。?
（1）操作比较。?
让学生用三角板上的直角比一比，找出直角。?
教师用课件演示比较过程如下图所示：?
（2）观察。?
通过刚才的操作，你发现了什么？?
学生可能会说：中间的角比直角小，右边的角比直角大。?
（3）初步感知锐角和钝角。?
第一个角是直角；第二个角比直角小，这个角是锐角；第三个角比直角大，这个是钝角。?
教师适当指导“锐”和“钝”的写法。?
随着教师的介绍，课件出示：?
直角 锐角 钝角?
2.教学教材第29页例4。?
（1）认一认，填一填。?
让学生按题意要求独立解决问题，并与同伴交流想法。?
（2）全班交流。?
先指名回答，再让学生说一说自己是怎么想的。?
学生可能会说出以下答案：上图中（②、④、⑥）是锐角，（①、⑤）是钝角，（③、⑦）是直角。?
通过交流，引导学生认识：判断画在方格纸上的角的类型，可以先观察，能看出的可直接判断。不容易看出的，可用三角板比一比。
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3.说一说。?
让学生说一说生活中见过哪些角，分别是什么角？?
教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角，一个钝角；国旗上有四个直角……
三、巩固练习?
1.巩固练习。?
（1）指导学生完成教材“练习八”的第4、5题。?
先让学生独立思考，再组织交流。?
对于第4题，交流时，教师要让学生说一说辨认的方法。?
对于第5题，交流时，教师要让学生指着图说出直角。（共有8个直角）?
（2）指导学生完成教材第29页“课堂活动”。?
对于第1小题，让学生用手臂做出大小不同的角，其中应包括直角、锐角和钝角。交流时，教师可让个别学生示范，并适时进行指导。?
对于第2小题，让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角，并与同伴交流。教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，并进行有针对性的指导。?
学生完成上述操作后，教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和钝角并组织交流。
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2.拓展练习。?
指导学生完成教材“练习八”的思考题。?
先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。?
让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三个角（一个直角、两个锐角）；（2）四个角（两个直角、一个锐角、一个钝角）；（3）五个角（三个直角、两个钝角）。?
（1） （2） （3）
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四、课堂小结?
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑的地方？你在本节课表现如何？?
学生回答后，教师进行归纳小结，重点强调：本节课，我们初步认识了锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进行比较，再作出判断。但如果有些角我们能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就不必再用三角板上的直角去比较了。?
五、作业设计?
1.课堂作业?
本次课堂作业请登录www.youyi100.com查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）?
2.课后作业?
板书笔记
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教学反思?
本节课的教学过程既有教师的教具演示活动，又有学生的观察、操作、比较、归纳、应用等活动，充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程，使课堂教学收到良好的效果。但在教学中有个问题：当我们在描述钝角时，可以这样说：“钝角比直角大”，而有的教师却说：“比直角大的角是钝角”。笔者认为这句话不够妥当，因为随着学生将来对角的认识的进一步拓展，这句话就不正确了，180°角比直角大，它是钝角吗？显然不是，大于180°角是钝角吗？显然也不是，所以在教学中，教师的语言表达必须是严谨的。
