二年级上册数学教案-8.3 买球 北师大版

教学新秀大赛教学设计
学 校
财源　
年级
二年级
学科
数学　
课题
买球　
授课人
刘凤春
课时
1课时　
主题
通过生活情境让学生能自主学习8和9的乘法口诀，并能联系生活实际解决实际问题。
教 材
分 析
本单元的知识是在学生初步掌握了2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉,6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过,新的口诀不多,而且教材中的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同,所以本单元教学应该给学生更多自主探索的空间,让学生运用迁移的原理,掌握这个单元的学习内容。
与前面“2~5的乘法口诀”相比,本单元要帮助学生形成有条理地思考问题的习惯并提高初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程,培养估算意识,发展数感。
教 学
目 标
1. 结合解决问题的过程,探索、编制并掌握8和9的乘法口诀。
2. 会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。
重 点
难 点
重点:编制8和9的乘法口诀。
难点:发现8和9的乘法口诀之间的联系,9的乘法口诀得数与整十数之间的联系。
教 具
学 具
课件、口诀卡片
一、情景引入
师:学校课外活动小组的同学们要跟老师一起去采购体育用品,咱们也一起去看
看，好不好？
课件出示:教材第82页情境图。
师:从图中你知道了哪些数学信息?
生:我知道买1个足球需要8元,买1个篮球需要9元。
师:你能提出哪些数学问题呢?
生1:买1个足球需要8元,买2个足球需要多少元?3个呢?……
生2:买1个篮球需要9元,买2个篮球需要多少元?3个呢?……
教师做适当的引导学生提出与本课相关的数学问题。
【设计意图:让生在熟悉的情境中发现数学信息,提出并解决数学问题,提高学生综合的数学能力。】
二、自主探究
1. 说一说,填一填。
师:买一个足球要花多少钱?(8元)买2个足球要花多少钱呢?(16元)买3个呢?4个呢……买9个足球又要花多少钱呢?你能用表格的形式表示出结果吗?
学生尝试用表格记录计算的结果,教师巡视,了解情况。
组织学生交流展示计算结果的记录情况。
师:刚才我们用表格记录了买足球要花的钱,现在你能用同样的方法计算出买1个篮球多少钱,买2个篮球多少钱……买9个篮球多少钱,并用表格记录下来吗?
学生独立完成计算,并填写表格。
师:老师这也有一个表格,谁愿意帮老师把它填写完整?
课件出示:教材第82页表格。
师生共同完成表格的填写。
【设计意图:由两个简单的表格入手,然后合并成一个稍复杂的表格,既便于学生理解数据的得来,又为下面编制乘法口诀打基础,同时为学生今后学习统计表奠定基础。】
2. 编口诀。
师:你能根据刚才的计算过程独立编出8和9的乘法口诀吗?试试看。
学生独立编口诀。
师:大家一起来交流一下所编的8和9的乘法口诀。(学生交流,教师板书)
3. 找规律。
师:同学们真棒!现在请大家仔细观察8和9的乘法口诀,你们发现了什么?请在小组内讨论一下。
师:刚才同学们的讨论都很积极,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律?
生1:我们发现8的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差8,9的乘法口诀中相
邻两句口诀的得数之间相差9。
生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个大1,个位上的数字一个比一个小1……
生3:我们小组也发现了9的口诀的得数有规律,它们个位上的数字与十位上的数字之和都是9。
师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现?
生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3……
教师总结：是几个9就是比几十少几。
生5:我们组还发现“二九”的结果和“九九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“三九”的结果和“八九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“四九”的结果和“七九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“五九”的结果和“六九”的结果的十位数字和个位数字是反着的。
师:同学们既善于观察,又勤于思考,发现了8和9 的乘法口诀存在着很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手指游戏”。
教师演示,学生跟着学。
（教师演示一九得九）现在大家一起做一九得九这句乘法口诀。把你们的两只手的10个手指分开，掌心面向自己。乘法口诀中几九就弯曲从左往右数的第几根手指，弯曲手指的左侧手指数表示积的十位上的数字，右侧手指数表示积的个位上的数字。
按照例子学生分别演示就得其他口诀。
【设计意图:通过创设购买篮球、足球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8和9的乘法口诀。重点引导学生进行小组讨论,发现口诀的规律。】
三、巩固练习
教师出示口诀卡片，学生用多种方式根据口诀说出卡片上缺少的部分，进而加深记忆。
四、总结提升
师:在这节课中,你印象最深的是什么?通过这节课,你有什么收获?
　
　
　
　
教
　
　
　
　
学
　
　
　
　
过
　
　
　
程　
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