二年级上册数学教案-12 连加、连减 浙教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-12 连加、连减 浙教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 11:46:59 | ||
图片预览
文档简介
课 题
连加、连减
备课人
教学目标
知识与技能
掌握两位数连加、连减的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的加、减法知识解决生活中的一些简单实际问题。
过程与方法
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
情感态度与价值观
培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。
教学重难点
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。并能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学准备
多媒体课件
教学节数
1
一、情境导入
1、列式计算，并说说你是怎样算的。
56+35 72+19 83-77 66-18
【活动形式】2人一组，互说自己的想法以及算理，然后全班汇报。
2、师:又到了丰收的季节，我们一起去帮农民伯伯手南瓜吧？
（学生回答）
师：同学们大家分成三组，咱们来比赛！
（学生回答）
师：今天我们就来学习下连加、连减。
二、探究新知
（一）连加教学
1、白板课件出示： 27页例1图中你看到了什么？可以提出什么数学问题？怎样解答？
2、选出问题：一共摘了多少个南瓜？学生尝试计算。
3、小组讨论：
（1）怎样列式？这种算式我们又叫什么算式？
（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？
（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？
4、全班交流并总结。
5、把两个竖式连成一个竖式有什么好处？
（二）连减教学
1、交流：27页例2的图讲了什么？怎样解决这个问题？
2、学生尝试计算。
3、小组交流：
（1）怎样列式？这种算式我们又叫什么算式？
（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？
（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？
4、全班汇报并总结。
三、分层训练 巩固应用
1、一本故事书共有64页，小明第一天看了14页，第二天看了17页，还有多少页没有看？
2、图书馆3月借出图书26本，4月借出37本，5月借出34本。3个月图书馆一共借出了多少本图书？
【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
四、拓展延伸 升华提高
尝试列竖式计算。
68-25+28
五、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
板 书 设 计
连加、连减
例1 三组一共摘了多少个？
28+34+22=84 （个）
2 8 6 2
+ 3 4 +2 2
6 2 8 4
简便写法： 2 8 2 8
+ 3 4 3 4
6 2 +2 2
+ 2 2 8 4
8 4
例2 84-40-26=
8 4 4 4
- 4 0 -2 6
4 4 （ ）
教 学 反 思
教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。
连加连减的竖式，是在加法竖式和减法竖式的基础上展开教学的，因此，学生接受起来比较轻松。而这样的计算课型，我们的目标是精讲多练。大量的练习，会产生枯燥的感觉。于是如何创设课堂学习气氛，激发学生的兴趣，就成了尤为重要的问题。这节题中，例1的教学，是由学生独立探索完成，在讲解完例1后，我就表扬学生在老师还没有教的情况，自己能独立解决问题，十分厉害。并建议学生根据自己是否在没有看书的情况下完成，给自己画星星。
为了巩固加法连加的竖式，之后的一道练习，我就不仅要求学生独立完成，还提出了书写美观，格式规范的要求。并要求书写正确、美观的给两颗星，只是正确的得1颗星。例2是减法竖式的教学，学生将加法的经验迁移到减法，我就表扬学生能举一反三，给速度快的学生加2颗星，其余加一颗星。看来都没有难住你们，现在老师要提高难度，你们有没有信心？一句简单的话，激发了学生的竞争心理，学生个个跃跃欲试，此时课堂的气氛也到达高潮。学生个个埋头苦干，奋笔疾书。校对了答案后，引出有一学生，把可以口算的进行了口算，省略了竖式。这个引起大家的思考，得到结论，动笔之前要先观察，能口算的步骤用口算。接下来一题，学生纷纷学着，使用了口算的简便方法。
连加、连减
备课人
教学目标
知识与技能
掌握两位数连加、连减的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的加、减法知识解决生活中的一些简单实际问题。
过程与方法
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
情感态度与价值观
培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。
教学重难点
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。并能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学准备
多媒体课件
教学节数
1
一、情境导入
1、列式计算，并说说你是怎样算的。
56+35 72+19 83-77 66-18
【活动形式】2人一组，互说自己的想法以及算理，然后全班汇报。
2、师:又到了丰收的季节，我们一起去帮农民伯伯手南瓜吧？
（学生回答）
师：同学们大家分成三组，咱们来比赛！
（学生回答）
师：今天我们就来学习下连加、连减。
二、探究新知
（一）连加教学
1、白板课件出示： 27页例1图中你看到了什么？可以提出什么数学问题？怎样解答？
2、选出问题：一共摘了多少个南瓜？学生尝试计算。
3、小组讨论：
（1）怎样列式？这种算式我们又叫什么算式？
（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？
（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？
4、全班交流并总结。
5、把两个竖式连成一个竖式有什么好处？
（二）连减教学
1、交流：27页例2的图讲了什么？怎样解决这个问题？
2、学生尝试计算。
3、小组交流：
（1）怎样列式？这种算式我们又叫什么算式？
（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？
（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？
4、全班汇报并总结。
三、分层训练 巩固应用
1、一本故事书共有64页，小明第一天看了14页，第二天看了17页，还有多少页没有看？
2、图书馆3月借出图书26本，4月借出37本，5月借出34本。3个月图书馆一共借出了多少本图书？
【活动形式】学生独立完成，教师提问个别同学：该如何计算，你是怎么想的?集体订正。
四、拓展延伸 升华提高
尝试列竖式计算。
68-25+28
五、课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
板 书 设 计
连加、连减
例1 三组一共摘了多少个？
28+34+22=84 （个）
2 8 6 2
+ 3 4 +2 2
6 2 8 4
简便写法： 2 8 2 8
+ 3 4 3 4
6 2 +2 2
+ 2 2 8 4
8 4
例2 84-40-26=
8 4 4 4
- 4 0 -2 6
4 4 （ ）
教 学 反 思
教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。
连加连减的竖式，是在加法竖式和减法竖式的基础上展开教学的，因此，学生接受起来比较轻松。而这样的计算课型，我们的目标是精讲多练。大量的练习，会产生枯燥的感觉。于是如何创设课堂学习气氛，激发学生的兴趣，就成了尤为重要的问题。这节题中，例1的教学，是由学生独立探索完成，在讲解完例1后，我就表扬学生在老师还没有教的情况，自己能独立解决问题，十分厉害。并建议学生根据自己是否在没有看书的情况下完成，给自己画星星。
为了巩固加法连加的竖式，之后的一道练习，我就不仅要求学生独立完成，还提出了书写美观，格式规范的要求。并要求书写正确、美观的给两颗星，只是正确的得1颗星。例2是减法竖式的教学，学生将加法的经验迁移到减法，我就表扬学生能举一反三，给速度快的学生加2颗星，其余加一颗星。看来都没有难住你们，现在老师要提高难度，你们有没有信心？一句简单的话，激发了学生的竞争心理，学生个个跃跃欲试，此时课堂的气氛也到达高潮。学生个个埋头苦干，奋笔疾书。校对了答案后，引出有一学生，把可以口算的进行了口算，省略了竖式。这个引起大家的思考，得到结论，动笔之前要先观察，能口算的步骤用口算。接下来一题，学生纷纷学着，使用了口算的简便方法。