三年级上册数学教案-1.1认识万以内的数：认识一万 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-1.1认识万以内的数：认识一万 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 12:16:55 | ||
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文档简介
《认识一万》教学设计
李英娟
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第4--6页。
教学目标：
1.结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2.知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3.积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学难点：让学生感受一万的实际意义。
课前准备：课件
教学过程：
一、认识一万
1.提出怎样数一个大数的问题，师生讨论。然后在一千一千地数数的基础上，归纳出10个一千是一万。
师：上节课，我们认识了生活中的大数。同学们想一想，可以怎样数一个大数呢？
生：可以一个一个地数。
师：一个一个地数，10个一是十，还可以怎样数？
生：十个十个地数，10个十是一百。
生：一百一百地数，10个百是一千。
生：一千一千地数……
师：一千一千地数，怎么数，大家一起数一数。
师生共同数：一千、二千、三千……八千、九千、一万。
●如果有学生说10千，可提示：10个一千是一万。
●如果学生直接数出一万，教师可表扬并提问：真聪明，数到九千就知道该数一万了。哪位学生说一说，一万中有几个一千？
师：我们再一起一千一千地数，数到一万。
数完后，教师板书：10个一千是一万。
2.认识一万的两种书写方法。教师提出用数字写出一万的要求，让学生试写，交流时，让学生汇报所有写法，然后再说一说是怎样想的。使学生了解一万是一个五位数，在1的后面再写4个0。
师：我们知道了10个一千是一万。那你能用数字写出一万吗？试一试！
学生试写，教师巡视，了解写数情况。
交流时，教师不急于做出对与错的评价，先把所有的结果写出来，再组织讨论。先请写出10000的说一说是怎样想的。学生可能出现：
生：我想个、十、百、千、万，一万是个五位数，所以在1后面写4个0。
生：我在数位表中，万位上写1，其它各位都写0。
写成一万的情况如果没有，教师可介绍。
二、感受一万
1.通过数数感受一万。提出一个一个地数，数到一万需要多长时间的问题，并共同数到一百，看需要多长时间。然后让学生推算，了解一个一个地数，数到一万需要用3小时。
师：刚才我们一千一千地数，很快数到了一万，你们估计以下，如果一个一个地数，数到一万需要多长时间？
学生可能会有不同意见。
师：现在我们实际数一数，先一个一个地数，数到一百看看用多长时间？老师给你们看着表，你们数，开始！
师：知道了一个一个地数，数到一百大约需要１分半，那同学们推算一下，这样数，数到一千需要多长时间？数到一万呢？
师生共同推算：10个一百是一千，一千需要10个一分半，就是15分钟……
师：我们数的是比较快的，一般情况下，一个一个地数，从一数到一万，大约需要3小时！
师：刚才我们通过数数感受到了一万是一个非常大的数。现在请同学们看大屏幕。观察并了解图中有哪些信息？
2.通过红红一家三口的谈话，感受一万。（出示课件）观察情境图，了解红红一家三口的谈话信息，通过10 个月和一年的时间，来感受1万的大小。
学生的回答可能有：
●红红爸爸一个月的工资是1000元；
●红红妈妈一个月的工资是800元；
●红红爸爸十个月的工资是一万元；
●红红妈妈十个月的工资是不够一万元。
如果学生说出红红妈妈一年的工资都不够一万元。教师应给予鼓励。
师：同学们观察的很认真，红红妈妈一年的工资还不到一万元，看来这一万还真是一个大数。
师：刚才我们知道了红红爸爸十个月的工资是一万元钱，那一万元钱到底有多少呢？我们一起来看一看书中插图，从图中你看到了什么？你知道每捆人民币有多少张吗？
3.通过各种面值的人民币感受一万。观察三种面值的人民币，让学生先认一认，再分别说一说每种面值的人民币各有多少钱。
学生会说出各种面值的人民币每捆有多少张的问题，学生知道，教师让学生说一说是怎样知道的，并表扬注意关注生活中的问题。如果不知道，教师介绍。
师：银行中每捆的人民币，不管是多大面值的，每捆都是100张。
现在谁来说一说，每种面值的人民币各有多少元？你是怎样想的？
学生回答时，说出推算的方法。
4.测量、推算一万张复印纸有多厚，感受一万。
（1）教师提出数、量100张复印纸的要求，让小组同学合作完成。
（2）教师提出1万张复印纸摞在一起有多厚？让 小组同学根据客观测量的结果推算。
（3）交流各组测量、推算的过程和结果。先说100张复印纸有多厚，再说怎样推算的，结果是多少。并用不同方式表示一下。
师：每组同学的桌子上都有一叠复印纸，现在请你们数出100张复印纸，并量一量这100张复印纸有多厚。
小组活动时，教师巡视，提醒学生认真数，仔细量。
师：刚才各组都测量出了100张复印纸大约是多厚，如果把一万张复印纸摞在一起，大约有多厚？各组根据你们刚才测量的结果推算一下。
教师巡视，了解各组活动情况。
师：各组汇报一下你们测量的结果，再说一说是怎样推算的，结果是多少？
各组汇报。可能测量、推算的结果稍有差距，没关系。最后使同学了解大约有90厘米。
师：比一比90厘米有多高、多长？
（伸开胳膊比）这么长。
三、课堂练习
1.练一练第1题，先看明白题意，再自己推算，填空。交流时，说一说是怎样提的。
师：看练一练第1题，你了解到哪些情况。
生：每个小盒中有100个玻璃球，一大箱中有10盒。
2.练一练第2题，理解题中的数学信息，然后师生一起进行推算。
师：同学们，读一读练一练第2题，同桌讨论一下，再回答。说一说是怎样算的。
学生可能有多种方法，只要合理就给予肯定。如：
●10个500是5000，20个5000就是10000。所以安排20场。
●2场安排1000人，10000中有10个一千，就是10个2场，共20场。
3.练一练第3题，请10个同学排一排，量一量，再推算。
练一练第3题，室外活动：12名同学一组，10名同学站成一排，两人之间保持半臂的距离，量一量有多长。推想：1000人站成一排有多长？10000人呢？
板书：
认识一万
10个一千是一万。
李英娟
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第4--6页。
教学目标：
1.结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2.知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3.积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学难点：让学生感受一万的实际意义。
课前准备：课件
教学过程：
一、认识一万
1.提出怎样数一个大数的问题，师生讨论。然后在一千一千地数数的基础上，归纳出10个一千是一万。
师：上节课，我们认识了生活中的大数。同学们想一想，可以怎样数一个大数呢？
生：可以一个一个地数。
师：一个一个地数，10个一是十，还可以怎样数？
生：十个十个地数，10个十是一百。
生：一百一百地数，10个百是一千。
生：一千一千地数……
师：一千一千地数，怎么数，大家一起数一数。
师生共同数：一千、二千、三千……八千、九千、一万。
●如果有学生说10千，可提示：10个一千是一万。
●如果学生直接数出一万，教师可表扬并提问：真聪明，数到九千就知道该数一万了。哪位学生说一说，一万中有几个一千？
师：我们再一起一千一千地数，数到一万。
数完后，教师板书：10个一千是一万。
2.认识一万的两种书写方法。教师提出用数字写出一万的要求，让学生试写，交流时，让学生汇报所有写法，然后再说一说是怎样想的。使学生了解一万是一个五位数，在1的后面再写4个0。
师：我们知道了10个一千是一万。那你能用数字写出一万吗？试一试！
学生试写，教师巡视，了解写数情况。
交流时，教师不急于做出对与错的评价，先把所有的结果写出来，再组织讨论。先请写出10000的说一说是怎样想的。学生可能出现：
生：我想个、十、百、千、万，一万是个五位数，所以在1后面写4个0。
生：我在数位表中，万位上写1，其它各位都写0。
写成一万的情况如果没有，教师可介绍。
二、感受一万
1.通过数数感受一万。提出一个一个地数，数到一万需要多长时间的问题，并共同数到一百，看需要多长时间。然后让学生推算，了解一个一个地数，数到一万需要用3小时。
师：刚才我们一千一千地数，很快数到了一万，你们估计以下，如果一个一个地数，数到一万需要多长时间？
学生可能会有不同意见。
师：现在我们实际数一数，先一个一个地数，数到一百看看用多长时间？老师给你们看着表，你们数，开始！
师：知道了一个一个地数，数到一百大约需要１分半，那同学们推算一下，这样数，数到一千需要多长时间？数到一万呢？
师生共同推算：10个一百是一千，一千需要10个一分半，就是15分钟……
师：我们数的是比较快的，一般情况下，一个一个地数，从一数到一万，大约需要3小时！
师：刚才我们通过数数感受到了一万是一个非常大的数。现在请同学们看大屏幕。观察并了解图中有哪些信息？
2.通过红红一家三口的谈话，感受一万。（出示课件）观察情境图，了解红红一家三口的谈话信息，通过10 个月和一年的时间，来感受1万的大小。
学生的回答可能有：
●红红爸爸一个月的工资是1000元；
●红红妈妈一个月的工资是800元；
●红红爸爸十个月的工资是一万元；
●红红妈妈十个月的工资是不够一万元。
如果学生说出红红妈妈一年的工资都不够一万元。教师应给予鼓励。
师：同学们观察的很认真，红红妈妈一年的工资还不到一万元，看来这一万还真是一个大数。
师：刚才我们知道了红红爸爸十个月的工资是一万元钱，那一万元钱到底有多少呢？我们一起来看一看书中插图，从图中你看到了什么？你知道每捆人民币有多少张吗？
3.通过各种面值的人民币感受一万。观察三种面值的人民币，让学生先认一认，再分别说一说每种面值的人民币各有多少钱。
学生会说出各种面值的人民币每捆有多少张的问题，学生知道，教师让学生说一说是怎样知道的，并表扬注意关注生活中的问题。如果不知道，教师介绍。
师：银行中每捆的人民币，不管是多大面值的，每捆都是100张。
现在谁来说一说，每种面值的人民币各有多少元？你是怎样想的？
学生回答时，说出推算的方法。
4.测量、推算一万张复印纸有多厚，感受一万。
（1）教师提出数、量100张复印纸的要求，让小组同学合作完成。
（2）教师提出1万张复印纸摞在一起有多厚？让 小组同学根据客观测量的结果推算。
（3）交流各组测量、推算的过程和结果。先说100张复印纸有多厚，再说怎样推算的，结果是多少。并用不同方式表示一下。
师：每组同学的桌子上都有一叠复印纸，现在请你们数出100张复印纸，并量一量这100张复印纸有多厚。
小组活动时，教师巡视，提醒学生认真数，仔细量。
师：刚才各组都测量出了100张复印纸大约是多厚，如果把一万张复印纸摞在一起，大约有多厚？各组根据你们刚才测量的结果推算一下。
教师巡视，了解各组活动情况。
师：各组汇报一下你们测量的结果，再说一说是怎样推算的，结果是多少？
各组汇报。可能测量、推算的结果稍有差距，没关系。最后使同学了解大约有90厘米。
师：比一比90厘米有多高、多长？
（伸开胳膊比）这么长。
三、课堂练习
1.练一练第1题，先看明白题意，再自己推算，填空。交流时，说一说是怎样提的。
师：看练一练第1题，你了解到哪些情况。
生：每个小盒中有100个玻璃球，一大箱中有10盒。
2.练一练第2题，理解题中的数学信息，然后师生一起进行推算。
师：同学们，读一读练一练第2题，同桌讨论一下，再回答。说一说是怎样算的。
学生可能有多种方法，只要合理就给予肯定。如：
●10个500是5000，20个5000就是10000。所以安排20场。
●2场安排1000人，10000中有10个一千，就是10个2场，共20场。
3.练一练第3题，请10个同学排一排，量一量，再推算。
练一练第3题，室外活动：12名同学一组，10名同学站成一排，两人之间保持半臂的距离，量一量有多长。推想：1000人站成一排有多长？10000人呢？
板书：
认识一万
10个一千是一万。