三年级上册数学教案-4.24 认识面积 浙教版

认识面积
教材分析：
本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。本课知识在学习过程中，要结合学生熟识的事例以发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。
学生分析：
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，也从各种媒介中知道“面积”，能用“面积”表达自己的想法。但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。在理解“面积的意义”的同时，为后续学习做好准备。
教学目标：
知识与能力：通过本节课的学习，认识图形面积的含义，知道什么是面积。
过程与方法：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性；
情感态度与价值观：通过本节课的学习，学生认识到解决问题的方法不是唯一的。
教学重点：结合具体实例和活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
学具准备：方格纸，硬币、小正方形装一袋，需若干袋。餐巾纸盒。
教学过程：
一、从生活入手感受面积的大小
师：小明和爸爸到沙滩上去玩，留下了一串串美丽的脚印。你知道哪个是小明爸爸的脚印，哪个是小明的脚印？
师：你是怎么判断的？脚印的大小，我们有一个数学名称。（板书：面积）
1.物体表面的大小就是物体表面的面积。
你知道还有什么的面积？如：黑板面的大小就是黑板面的面积；大屏幕的大小就是大屏幕的面积。
学生预设：黑板表面、屏幕面、手掌面、数学书的封面和笔记本封面等等。可以引导学生摸一摸物体的表面。
师：有没有比书本封面面积大的面，有没有比书本封面面积小的面。
学生举例说明。
2.平面图形的大小就是平面图形的面积。
师：出示三角形和圆形。这是什么？谁的面积大？引导学生说完整的话：例，三角形的面积比圆形的面积大，或者圆形的面积比三角形的面积小。
师：出示一个长方形和一个挖了一个洞的长方形，比较面积的大小。
引入面积和周长的比较。
师：平面图形也是有大小，平面图形的大小，也叫面积。
小结：物体表面或平面图形的大小就是它们的面积。
二、进行比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。
1、出示一个长方形（4×10）和一个正方形（6×6）纸片的大小
师：观察这样两个图形，你认为哪个图形的面积大？
学生预设：目测三种不同结论。
师：看来仅靠眼睛观察很难确定结论，请你利用老师为你提供的学具动手操作，验证一下究竟哪种结论是正确的。（学具有方格纸，小正方形8个，硬币）
2、学生动手操作
3、组内交流，汇报展示
三、巩固练习
1、这是什么？（广告位招租）
2、师：淘气和笑笑两个都在铺瓷砖，我们一起去看一下吧。
四、全课总结
五、思考题
研究纸巾盒放在桌面上，只放一层，能放下几个？