第1课　古代埃及 教案

第一单元　古代亚非文明
第1课　古代埃及
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【教学目标】
知识与能力：
通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。通过了解金字塔的建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
过程与方法：
通过观察古埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响。通过图书阅读或网上搜索获取资料，了解有关金字塔的相关知识。通过讨论，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
情感态度与价值观：
通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻地体会到人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。通过了解金字塔的建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
【教学重点】
古埃及的代表性的文明成就。
【教学难点】
分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。
【教法特点】
1．辩论、讨论法。2.直观识图法。3.材料分析法。
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一、导入新课
“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”这是古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇，说明了古代埃及和尼罗河息息相关。除了埃及，你还知道哪几个文明古国？她们诞生的相同地理条件是什么？
二、课堂活动
(一)尼罗河与古埃及文明
1．尼罗河
【提出问题】尼罗河全长6600多千米，发源于非洲中部的高原，从南向北，流人地中海。它流经埃及的那一段只占全长的六分之一。一般来说，河水泛滥绝不是一件好事，它能给当地居民带来巨大的灾难。但是为什么古埃及人却称赞尼罗河是赐给他们的礼物？
学生回答，教师归纳：尼罗河不仅为干旱少雨的埃及带来充沛的水利资源，而且由于它定期泛滥，从上游带来了大量肥沃的淤泥，非常有利于埃及农业的生产。
2．古埃及的兴亡
【提出要求】要求学生阅读教材，归纳出古埃及历史发展的线索。
师生归纳：
(1)约公元前3500年，出现了若干个小国家。
(2)公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一。
(3)之后经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代。在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。
(4)公元前525年，被波斯帝国吞并，后又被亚历山大帝国和罗马帝国占领。
3．科学文化成就
【提出问题】通过对古埃及象形文字的观察，它与中国的甲骨文有何区别？
学生讨论，自由发言：最早的文字是象形文字，甲骨文是由象形文字发展来的，甲骨文是中国第一种成熟的文字。
【教师讲解】太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
【提出问题】尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
【教师总结】通过以上成就，我们可以发现，尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。马克思就曾说过：“计算尼罗河水涨落期的需要，产生了埃及的天文学。”古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
(二)金字塔
【播放视频】《金字塔》
【教师提问】刚刚同学们在视频中看到的就是被誉为世界古代七大奇迹之一的金字塔。那么，你们知道金字塔这一美丽的名字是怎么来的吗？它建造的用途是什么？
学生回答：金字塔是古埃及国王的陵墓，呈锥体状，下底为正方形，每个侧面都形似汉字的“金”字，故被中国人称为“金字塔”。
【教师讲解】时至今日，金字塔仍然给我们留下了太多的未解之谜，还需要我们继续去探索与发现。我们该怎么去评价金字塔呢？
学生回答：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
(三)法老的统治
【图片展示】“古埃及的等级制度图”与“埃及法老持太阳图”
【教师讲解】金字塔是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。结合图片和教材内容回答：古埃及的最高统治者称为什么？他为什么会拥有无上的权威？表现在哪些方面？
学生回答：古埃及的国王称法老。法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。大臣见国王时，要匍匐在地上，吻国王脚下的土地。国王发起怒来，还经常亲自用王杖责打大臣。
【教师小结】随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰弱。








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本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。