第3课　古代印度 教案

第3课　古代印度
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【教学目标】
知识与能力：
了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。雅利安人对印度的入侵。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
过程与方法：
体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辩证看问题和全面评价历史事件的能力。通过分析印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
情感态度与价值观：
尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点。是奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。
【教学重点】
了解古代印度的种姓制度
【教学难点】
了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
【教法特点】
1．比较法。2.图表法。3.材料分析法。
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一、导入新课
公元五世纪时，印度笈多王朝的鸠摩罗笈多王为了佛法的传承在那烂陀创建了一所佛教大学，那烂陀寺的规模宏大，建筑壮丽，藏书丰富，成为当时世界佛教学术思想的一大中心，中国唐代高僧玄奘法师西行取经，就曾在那烂陀寺讲习修学15年，这里也是中印文明交往的见证。今天，就让我们一起走进新课，去了解古印度文明和佛教的创立和传播。
二、课堂活动
(一)古代印度河流域文明
1．自然环境
【教师引导】大河流域产生了世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古代巴比伦以外，还有就是位于南亚次大陆的古代印度，请同学们在地图中寻找古代印度的位置，思考古代印度地理位置上的特点。
学生观察地图后回答：古印度位于今天南亚次大陆，印度河与恒河给那里提供了充沛的水源和肥沃的土壤，使那里成为人类文明的发祥地之一。
2．历史概况
【提出要求】请同学们阅读教材，归纳古印度国家的产生和演变。
学生阅读教材，进行归纳：约公元前23世纪—前18世纪，出现了以哈拉巴和摩亨佐·达罗都为代表的城市国家→公元前1500年左右，中亚的雅利安人入侵并定居，建立一些小国家→孔雀王朝统治时期，印度基本上实现了统一→后来，多次受到外来民族的侵扰。
3．文化成就
【图片展示】“最早的印度数字符号图”
【教师讲解】古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。世界上广泛应用的“阿拉伯数字”，实际上是起源于印度。
【提出问题】古代印度的佛像艺术对中国有着很大的影响，是中国古代石窟佛像造型艺术的渊源。那么，同学们，你们还记得我们中国的三大石窟吗？
学生回答：甘肃敦煌的莫高窟，河南洛阳的龙门石窟和山西大同的云冈石窟。
(二)森严的种姓制度
【提出要求】请同学们结合图片和教材内容，完成下面的表格。
等级次序 等级名次 社会阶层 主要职责
第一等级 婆罗门 祭司 掌管祭祀
第二等级 刹帝利 贵族 军事和行 政权力
第三等级 吠舍 普通雅利安人 从事农业、畜牧业、 商业
第四等级 首陀罗 绝大多数是被征服的土著居民，属于非雅利安人。 从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业
　　【材料展示】
不同种姓之间不能互相谈话、走动。
高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接受任何食物和饮料，而作为高级种姓婆罗门所享用的食物，其他种姓的人都可以吃。
各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传。
每个种姓成员一般只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。违者将沦落为最卑下的贱民。
【提出问题】通过以上材料，种姓制度的特点是什么？
学生回答：种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭；低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
(三)释迦牟尼创立佛教
【提出问题】请同学们在教材中归纳出佛教产生的时间地点和创立者。
学生回答：佛教创立于公元前6世纪的印度，创始人乔达摩·悉达多，后来被称为“释迦牟尼”。
【提出要求】佛教能够得到广泛传播的原因。
学生阅读教材，回答：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
【提出问题】公元前3世纪后，佛教开始向外传播，请同学们看地图找出佛教向外传播的主要路线。
学生观察地图，回答：北传路线，佛教经中亚传到中国新疆，再传入内地。后又传到朝鲜、日本和越南等国；南传路线，佛教往南经斯里兰卡，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
【问题思考】早期人类文明大都发源于大河流域舶原因有哪些？
大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦适合人类生存，定期泛滥的河水提供了水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展。
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印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立和传播展开教学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效果。