3.4 认识0 教案

认识0 教案
教学目标：
知识与技能（1）使学生理解和掌握“0”的两种含义，一表示没有，二表示起点。
（2）规范“0”的写法，使学生能教工整地书写“0”。
过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重、难点：
使学生理解和掌握“0”的两种含义。
使学生能够正确地书写“0”。
教学过程：
一、课堂常规训练。
1、? 课前准备。
2、? 听算：2+1 3+2 3-2 4-2 3-1
4-0 5-4 2+2 1+4 5-5
二、复习铺垫，导入新课。
1、提问：我们已经学习了哪些数？写一写，说一说这些数字像什么？
生：1（1像铅笔会写字） 2（2像小鸭水上漂） 3（3像耳朵会听话）
4（4像红旗迎风飘） 5（5像称钩称东西）
2、小组讨论。
当有学生说到最后一幅图用0表示时，问：为什么这么想？
3、揭示课题。
出示“0”。今天我们就一起来学习“0”。
4、生活中的“0”。
0神通广大，无处不在，想想你在哪儿见过它呢？
（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……）
那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？
让学生说说自己对0的认识。
三、创设情境，教学含义。
（一）含义一：什么都没有。
1、动态示图：
(1)有2个桃子,小猴子吃了1个,还剩几个?再吃1个呢?
(2)有3个萝卜,小兔子吃了3个,还剩几个?
2、小结：一个也没有，我们可以用0来表示。
师：这个数读作零，0表示没有。和1，2，3，4，5一样也是一个数。
说一说生活中表示没有时的“0”。
师：小兔把萝卜吃完了用0表示。想一想：生活中还有什么可以用0表示？
４、猜一猜。
你觉得0是一个怎样的数？它大吗？
５、给0，1，2，3，4，5排序。
（二）含义二：起点（开始）。
1、过渡。出示直尺图。
师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有，是不是所有的0都
表示没有呢？看看直尺图，找找0在哪儿？它在这里表示什么？
0在这里表示起点（开始）。
2、给孩子解释起点的含义。
3、? 说一说生活中还有哪些地方也用0表示起点呢？
生：温度计上的0；电子表上的0；运动场上起跑线上的0……
师补充引导说：我们参加运动会时，跳远的起点等都可以用0表示。
(三)教学0的书写。
（1）师：学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，
还要写好它！
你们看这个0像什么？你们认为0应该怎么书写？
（2）师在田字格里示范书写0，生观察并书空临摹。
提问：你认为写0的时候要注意什么？
（3）学习《写0儿歌》，拍手背儿歌。
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0 ，封口之处是关键。
（4）学生描红，独立书写，教师指导。
（5）请两生板演。集体纠正。