冀教版数学四年级下册第一单元《观察物体》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学四年级下册第一单元《观察物体》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 20:16:09 | ||
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文档简介
《观察物体》教案
●设计说明
教材分析
教材内容内容包括两个方面：一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
学生分析
学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。
教学目标
知识目标：能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
过程目标：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
情感目标：感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
课前准备：学生每小组准备一个暖壶，一个杯子，以及画画的工具。
教学重点
能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形
教学难点
感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学方法
引导启发法
●课时安排
1课时
●教学准备
多媒体课件等
●教学过程
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。（设计意图：由学生春节期间感兴趣的事开始新课，激发学生的学习兴趣。使学生在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习状态。）
师导入：同学们，春节过的高兴吗？哪个同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？（找几个人发言，教师给予积极的评价。）
二、小狗回家
1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。让学生在老师的启发下，了解图中的所有信息。（设计意图：观察、交流图中的情况，为下一步观察四个小动物从不同方向看到的事物做准备。）
教学预设：
学生可能会说：
图上有4只小狗，它们的名字叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
有一座房子和一棵树。
房子的正面有门、窗户、信箱。
侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
……
（如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。）
2．启发学生认真观察情境图，并想像四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分的表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。(设计意图：让学生经历从不同角度观察并想像看到哪些物体的过程。体会观察角度不同，观察到的结果也不同，为下一步辨认图形作准备。)
教学预设：
学生可能会说：
毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
（学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？）
3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样判断的？”要求，让学生充分表达自己的想法。(设计意图：使学生学会有根据地判断四个小动物从不同方位观察到的图形，发展学生的数学思维和语言表达能力。)
教学预设：
学生可能会说：
第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且大树在它的左边。
第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家，看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
三、暖瓶和杯子（画实物）
1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生在四个不同方向坐下，画出自己看到的暖壶和杯子。
学生摆暖壶和杯子时，教师要巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。给学生一定的画图时间。
学生做画，教师巡视。
学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。
2．展示、欣赏学生画的作品后，小组讨论：
为什么小组画的同一组实物，画出来的不一样？
四、辨认图形
1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题：这几幅画分别是谁画的？并要求说明判断的理由。（设计意图：在亲自画的基础上，进行看图辩认，并说明理由，考查学生能否把现实事物和图上事物联系起来，能否根据实物图判断不同角度的图形。发展初步的空间观念。）
教学预设：
第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和暖壶把手。
第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。（设计意图：利用现实资源让学生展开丰富合理的想象，发展初步的空间观念。）
教学预设：
学生可能会说：
两个圆形，一个大，一个小。
会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面。……
3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想像。（设计意图：通过亲自的观察验证自己的想像，使学生获得积极的体验，培养学生的数学兴趣和自信心。）
五、课堂练习
1．第1题：先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。（设计意图：从实物到立体图形，考查学生是否能正确判断从不同角度看到的图形并说明判断的理由。）
2．练一练第2题：先让学生独立判断、填空，再交流。（考查学生是否能正确判断从不同角度看到的图形。）
3、练一练第3题：分组进行，鼓励每个学生说出从前面和右面看到的图形，并试着画出这些图形。（由观察、交流到画图，培养学生的空间观念。）
●板书设计
观察物体
●设计说明
教材分析
教材内容内容包括两个方面：一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
学生分析
学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。
教学目标
知识目标：能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
过程目标：结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
情感目标：感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
课前准备：学生每小组准备一个暖壶，一个杯子，以及画画的工具。
教学重点
能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形
教学难点
感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学方法
引导启发法
●课时安排
1课时
●教学准备
多媒体课件等
●教学过程
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。（设计意图：由学生春节期间感兴趣的事开始新课，激发学生的学习兴趣。使学生在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习状态。）
师导入：同学们，春节过的高兴吗？哪个同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？（找几个人发言，教师给予积极的评价。）
二、小狗回家
1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。让学生在老师的启发下，了解图中的所有信息。（设计意图：观察、交流图中的情况，为下一步观察四个小动物从不同方向看到的事物做准备。）
教学预设：
学生可能会说：
图上有4只小狗，它们的名字叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
有一座房子和一棵树。
房子的正面有门、窗户、信箱。
侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
……
（如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。）
2．启发学生认真观察情境图，并想像四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分的表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。(设计意图：让学生经历从不同角度观察并想像看到哪些物体的过程。体会观察角度不同，观察到的结果也不同，为下一步辨认图形作准备。)
教学预设：
学生可能会说：
毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
（学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？为什么？）
3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样判断的？”要求，让学生充分表达自己的想法。(设计意图：使学生学会有根据地判断四个小动物从不同方位观察到的图形，发展学生的数学思维和语言表达能力。)
教学预设：
学生可能会说：
第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且大树在它的左边。
第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家，看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
三、暖瓶和杯子（画实物）
1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生在四个不同方向坐下，画出自己看到的暖壶和杯子。
学生摆暖壶和杯子时，教师要巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。给学生一定的画图时间。
学生做画，教师巡视。
学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。
2．展示、欣赏学生画的作品后，小组讨论：
为什么小组画的同一组实物，画出来的不一样？
四、辨认图形
1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题：这几幅画分别是谁画的？并要求说明判断的理由。（设计意图：在亲自画的基础上，进行看图辩认，并说明理由，考查学生能否把现实事物和图上事物联系起来，能否根据实物图判断不同角度的图形。发展初步的空间观念。）
教学预设：
第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和暖壶把手。
第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
2．教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。（设计意图：利用现实资源让学生展开丰富合理的想象，发展初步的空间观念。）
教学预设：
学生可能会说：
两个圆形，一个大，一个小。
会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面。……
3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想像。（设计意图：通过亲自的观察验证自己的想像，使学生获得积极的体验，培养学生的数学兴趣和自信心。）
五、课堂练习
1．第1题：先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。（设计意图：从实物到立体图形，考查学生是否能正确判断从不同角度看到的图形并说明判断的理由。）
2．练一练第2题：先让学生独立判断、填空，再交流。（考查学生是否能正确判断从不同角度看到的图形。）
3、练一练第3题：分组进行，鼓励每个学生说出从前面和右面看到的图形，并试着画出这些图形。（由观察、交流到画图，培养学生的空间观念。）
●板书设计
观察物体