三年级上册数学教案-二 快乐大课间——两位数乘一位数 青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-二 快乐大课间——两位数乘一位数 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 12:33:54 | ||
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文档简介
两、三位数乘一位数(不进位)的笔算
教学内容：教材第11～12页的例题和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行 计算。
2．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：理解三位数乘一位数的笔算算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.复习简单的整十、整百数乘以一位数
5×80 30×6 200×7 60×8 100×3 800×9
2.谈话：大家看大屏幕，湖面上飞过了一群大雁，它们拍着整齐的队 伍，大家数一数，它们有几对？每队有几只大雁？（出示教材第11页例5情境图）
学生数并汇报。（3队大雁，每队12只）
提问：你知道这里一共有多少只大雁吗？应该这样列式？（12×3）
待学生列式后，让学生估一估，一共有多少只大雁？
学生估算后，教师提问：你是怎样估算的？估算结果和准确结果相比，是大了还是小了，
二、自主探究，体会领悟
1、学习笔算两位数乘一位数（不进位）
引导：怎样计算12×3的结果呢？我们可以摆小棒。学生摆小棒，思考算法并汇报。
⑴ 12＋12＋12=36。
⑵ 3个10是30,3个2是6，合起来是36.
⑶ 3×10=30,3×2=6,30＋6=36.
引导：同学们，刚才口算的过程还可以用竖式来表示，我们已经学过一位数乘一位数的竖式计算，那么这里的竖式怎么写呢？教师根据学生的回答板书竖式：
谈话：同学们，这是我们竖式计算时想的过程，在平时计算时，我们可以把想的过程记在心里，写成一种简洁的形式，让我们看看书上是怎么写的。
学生自学教材后，教师板书竖式。
2．学习“试一试”
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？
1.小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？教师总结三位数乘以一位数的笔算方法。并进行“想想做做”的练习。
三、巩固应用，深化发展
1．完成“想想做做”第1题。 指导学生注意，两三位数乘以一位数要特别细心。
2．完成“想想做做”第2题。 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3．完成“想想做做”第3题。 学生独立列式计算，集体评讲。
4．完成“想想做做”第4题。 指名说一说这道题要我们做什么，读懂题目，在用三位数乘以一位数来做运用题。
5．完成“想想做做”第5题。 这道题目是混合运算法，有加法有乘法，告诉学生要先算加法，然后再集体订正。
。
四、总结提高，质疑反思
这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
板书设计
5.两、三位数乘一位数（不进位）笔算乘法
12×3=36（只）
1 2 3 1 2
× 3 × 3
3 6 9 3 6
答：一共有36只。
教学反思： 本节课在整个设计上很好地体现了新课程理念。教学时先创设情境，提供素材，学生根据素材产生问题，再自主探究，小组合作，互相交流，讨论算法，形成解题思路。学生的个体差异是客观存在的，对于同一道计算问题，由于学生的生活经验和认知水平存在差异，常常会出现不同的计算方法和解题思路。在教学12×3 时，学生出现了3×12的竖式书写，学生在独立思考的过程中，让学生比较两种竖式的书写方法，看看哪种计算比较方便，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题的习惯和创新能力。
教学内容：教材第11～12页的例题和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行 计算。
2．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：理解三位数乘一位数的笔算算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.复习简单的整十、整百数乘以一位数
5×80 30×6 200×7 60×8 100×3 800×9
2.谈话：大家看大屏幕，湖面上飞过了一群大雁，它们拍着整齐的队 伍，大家数一数，它们有几对？每队有几只大雁？（出示教材第11页例5情境图）
学生数并汇报。（3队大雁，每队12只）
提问：你知道这里一共有多少只大雁吗？应该这样列式？（12×3）
待学生列式后，让学生估一估，一共有多少只大雁？
学生估算后，教师提问：你是怎样估算的？估算结果和准确结果相比，是大了还是小了，
二、自主探究，体会领悟
1、学习笔算两位数乘一位数（不进位）
引导：怎样计算12×3的结果呢？我们可以摆小棒。学生摆小棒，思考算法并汇报。
⑴ 12＋12＋12=36。
⑵ 3个10是30,3个2是6，合起来是36.
⑶ 3×10=30,3×2=6,30＋6=36.
引导：同学们，刚才口算的过程还可以用竖式来表示，我们已经学过一位数乘一位数的竖式计算，那么这里的竖式怎么写呢？教师根据学生的回答板书竖式：
谈话：同学们，这是我们竖式计算时想的过程，在平时计算时，我们可以把想的过程记在心里，写成一种简洁的形式，让我们看看书上是怎么写的。
学生自学教材后，教师板书竖式。
2．学习“试一试”
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？
1.小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？教师总结三位数乘以一位数的笔算方法。并进行“想想做做”的练习。
三、巩固应用，深化发展
1．完成“想想做做”第1题。 指导学生注意，两三位数乘以一位数要特别细心。
2．完成“想想做做”第2题。 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3．完成“想想做做”第3题。 学生独立列式计算，集体评讲。
4．完成“想想做做”第4题。 指名说一说这道题要我们做什么，读懂题目，在用三位数乘以一位数来做运用题。
5．完成“想想做做”第5题。 这道题目是混合运算法，有加法有乘法，告诉学生要先算加法，然后再集体订正。
。
四、总结提高，质疑反思
这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
板书设计
5.两、三位数乘一位数（不进位）笔算乘法
12×3=36（只）
1 2 3 1 2
× 3 × 3
3 6 9 3 6
答：一共有36只。
教学反思： 本节课在整个设计上很好地体现了新课程理念。教学时先创设情境，提供素材，学生根据素材产生问题，再自主探究，小组合作，互相交流，讨论算法，形成解题思路。学生的个体差异是客观存在的，对于同一道计算问题，由于学生的生活经验和认知水平存在差异，常常会出现不同的计算方法和解题思路。在教学12×3 时，学生出现了3×12的竖式书写，学生在独立思考的过程中，让学生比较两种竖式的书写方法，看看哪种计算比较方便，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题的习惯和创新能力。