统编版三年级上册语文第三单元 快乐读书吧 阅读策略——预测的运用 教案

快乐读书吧
教学课题：阅读策略——预测的运用?
教学目标：?
?能通过题目、插图、情节、生活经验等，在阅读过程中进行有理有据的预测。
能用较连贯的语言讲述自己预测到的内容，提高想象力和语言表达能力。?
3.学生能运用预测这一阅读策略进行整本书的阅读，提高读书的兴趣和效率。?
教学重难点：?
教学重点：?
能通过题目、插图、情节、生活经验等，在阅读过程中进行有理有据的预测。?
教学难点：
学生能运用预测这一阅读策略进行整本书的阅读，提高读书的效率和兴趣。?
教学准备：
课件?。2、书籍两套《十五岁的小船长》30册和《再见，不勇敢的我》28册。3、板书手写。4、奖励书签。?
教学时间：40分钟?
教学过程：?
?单元复习导入，激活学生已有认知。????（7-8分钟）?
1、?由《总也倒不了的老屋》引出“题目”作为预测的依据。?
师：同学们，我们在第四单元学习了童话故事的预测。我们的猜测都是有依据的，比如说第一篇课文,我们看了课题就能猜到什么？（故事里面的老屋说是年纪太大了，太破旧了，要倒下了，不过我们都猜他没有倒下，因为题目告诉我们就是总也倒不了的老屋，的确是呀，到故事的最后老屋真的没有倒下。）?
2、?由《胡萝卜先生的胡子》引出“插图”作为预测的依据?
师：《胡萝卜先生的胡子》里面有有趣的插图，我们观察了插图，也能猜测？（胡萝卜先生的胡子很长很长，一个小男孩在放风筝，他可能就会剪一段胡子来当风筝线。）?
（我来补充，还有一幅图是鸭子妈妈在晾衣服，我猜想，他可能会用胡萝卜先生的胡子当晾衣架。）?
师：是啊，你们这样猜的原因就是关注了课文的插图，很不错！?
3、?由《不会叫的狗》引入预测是多么有意思的事情，同时“词句”作为预测的经验?师：《不会叫的狗》这个故事最有意思了，一共有三个结局呢，你还记得吗？?生回忆后回答：?
第一种结局是狗遇到了一只奶牛：这个结局为什么是合理的呢??
大家关注了故事的情节，童话故事的反复，前面遇到了杜鹃和公鸡，现在还会遇到其他动物。?第二种结局狗遇到了农夫：这个结局为什么也是合理的呢?一般经验来说，农夫总会带着一只忠实的狗。?
第三中结局是狗遇到了会叫的狗：我们也通过平时经验也猜到不会叫的狗可能就学会叫了。?
师：?老师就想到了我们同学们，你们不会做一件事请的时候，也请同学来帮忙，这也是我们的生活经验啊！?
4、?总结：你看边读边猜真是一件太有意思的事情了！?
同学们，你们还想不想来读读猜猜？??
?听读预测，结尾预测，巩固提升，在故事文本中有依据地猜测。（13分钟）?
1、?顾老师这里还有个故事，大家想不想读？?
请大家听顾老师讲故事，不过，要认真听，积极猜，我们来看看谁最愿意动脑筋，谁猜得有依据。?
2、?看了题目猜测：?
师：故事题目是《大名鼎鼎的小熊吉米》?同学们，你猜到了什么？你是怎么猜到的？?
谁有不同的猜测？你有过类似的经历吗？你看过这样情节的书籍吗？?
预设：我猜小熊吉米可能会开始吹牛，然后变得非常有名。你是怎么猜到的？
生：因为吹牛能让人变得鼎鼎有名，我看过《吹牛达大王历险记》。师：同学们她有阅读经验，进行了猜测，你觉得合理吗？?
有没有不同的猜测？说说你的依据？?
预设：我猜小熊吉米一定会做一些被人做不到的事情，变得大名鼎鼎。师引导：因为……?
3、?听故事情节猜测：（故事文字要不要出现在课件上？）?
师：那老师开始讲故事啦！停四处，请同学们猜，“我猜……是因为……”?猜的合理：?
为什么这样猜？猜得合理吗？有不同的猜测吗？你的猜测和故事情节发展是一样的！?猜的不合理：他猜得合理吗？?
比一比两位同学的猜测，谁更加合理？?
总结纠错：我们猜测还是要关注题目和情节，这样才能做出合理的猜测。?
猜测没有对错，一旦你发现自己的猜测和故事情节不一样，我们可以想一想作者为什么会这样写，然后及时修正自己的想法，然后继续读，继续猜。?
4、?猜结局：?
师：其实大家发现了吗？故事并没有结尾。你们来给故事编个结尾，愿意吗？?
那你觉得这个结尾是不是随便编？老师也带来了一张插图，看看能不能给你一些帮助。?
好，小组讨论下，我要发掘一下10班有没有小作家。?小组交流，其他组补充不同想法。?
这篇童话是儿童文学大家张秋生先生写的。他的结尾是这样的……?你觉得他的结尾好吗？和自己的结尾比一比。?
5、?总结：我们的故事讲完了，同学们觉得有趣吗？有什么感受？?
师：是啊，读书的时候一边读一遍猜，让我们走进了故事的情节，化身为故事的主人公，读起来就更加有趣了。而且啊，我们一边读一边猜，不停地在做动脑，更多关注到了前面的情节，我们小朋友读书的本领就更强了。?
?大名鼎鼎的小熊吉米?
小熊吉米刚刚搬进绿森林，大家都不认识它，吉米觉得很孤单。（我猜：小熊一定会想办法去寻找朋友。）?
晚上，吉米往每座房子的门缝都塞进去一张写有自己名字的照片。“明天，大家都会认识我了。”吉米开心地想。?
第二天早晨，小熊出门散步的时候，谁也没有对它说：“早上好，吉米。”（我猜，有人会认识小熊了，我猜：小熊吉米没人认识他，因为光看了照片和名字是记不住的。）因为，吉米是一只长得很普通的小熊，别人不容易记住它。?
小熊吉米赶紧跑回家，披上了红披风，戴着紫墨镜，骑着独轮车，驶向绿森林大大小小的马路。“多神气的小熊。”长颈鹿把脖子从高高的窗口伸了出来，吉米冲长颈鹿挥挥手：“你好，我是吉米。”?
?“妈妈，好酷啊！”几只小袋鼠从妈妈的口袋里探出脑袋，不断地向吉米飞吻。吉米冲小袋鼠们挥手，“嗨，我是小熊吉米。”?
晚上，吉米精疲力竭地回到家，它相信，现在所有的人都认识它了。?
第二天早晨，（我猜，有人会认识小熊了，我猜：小熊吉米没人认识他，因为光看了照片和名字是记不住的。）吉米去散步，还是没有人对它说：“早上好，吉米。”因为，当吉米摘下墨镜，脱下披风时，它还是一只普普通通的小熊。?
一只老熊站在自家门口，冲吉米招招手：“喂，那只小熊，请你过来一下。”吉米很不情愿地走过去。“我叫吉米，不叫‘那只小熊’。”?
?“哦，吉米小熊，请你帮个忙。”老熊说：“你能不能到我儿子家去一趟，告诉他我病了好几天了。”?“您为什么不给他写封信，这里没有邮递员吗？”吉米问。老熊摇摇头，他好像根本不明白邮递员是什么意思。（我猜：小熊就要去当邮递员了。我猜：小熊会帮助老熊的。）?
小熊吉米马上有了新主意。第二天，小熊骑上独轮车，背上绿色的背包，当起了邮递员。小熊吉米是绿森林中第一位邮递员，小熊的独轮车上有一串金色的小铃铛。?
每天，当清脆的铃声在晨风中响起，绿森林的居民们都会从窗口探出脑袋，（我想：大家都认识吉米了!）微笑着说：“早上好，吉米。”从此，吉米成了森林中最有名的动物！?
?拓展到课外，整本书的阅读预测。??（15分钟）?
1、老师要好好奖励下同学们，你们看，我带来了什么？（一架子书！）?
2、每组组长将代表小组来选书。?
选书，说说选哪本？为什么？（书名和插图就是猜测的依据）?《再见，不勇敢的我》：?
我看了上面的插图，小松鼠应该是一开始不勇敢，遇到了什么事情?就变得勇敢了。?我翻了里面的插图和目录，看见了一个故事是“友谊之爪”，我很感兴趣。我猜到了小松鼠是不是在帮助其他人了。?
我猜了题目，我不勇敢，她是怎么变得勇敢了呢？?《十五岁的小船长》：?
我看了封面，上面有一个小男孩，他应该就是小船长，他是不是在航海中遇到了很多奇遇，因为我看过《鲁宾逊漂流记》，应该是有些相像的。?
3、小组读书，规定时间；组内猜测交流。?
（1）同学们，让我们一起来读一读这些书。5分钟时间。?
（2）你们都读到了什么内容？?
《再见》：小松鼠纳特雷和妈妈爸爸住在一起，他一直在问一些“为什么”？?
《小船长》“流浪者号”上面有一些人物：船长、船主夫人和儿子、十五岁的见习水手。?
你读的过程中有没有什么猜测啊？?我读到……猜到……（1、2人说一说两本书）?
（4）那我们来猜一猜，小松鼠接下来会发生什么？?读过书的同学猜，没读过的同学猜？?组间交流，并具体说一说依据是什么？?同时要学会思辨他人的猜测合不合理，为什么。?
（老师是不是可以在黑板上画上导图）在阅读过程中不断验、修正。?
?布置作业：引导学生回家读完整本书。????（3分钟）?
今天顾老师就把这本书借给大家啦！?
同学们可以回家继续阅读，作业是把这本书读完！?
希望大家在读的时候能边读边猜，及时修正，如果你愿意和顾老师一样猜猜、画画也是一种不错的方法。顾老师很期待，等大家读完后，我们再来进行一次阅读分享。