五年级上册数学说课教案-3.2 2.5的倍数的特征 北师大版

《2、5倍数的特征》说课稿
宁兴学校 靳花萍
我说课的内容是北师大版五年级上册第三单元第二课时的内容，在认真研究教材并结合学生实际，我准备从以下几个环节进行说课：
一、简明扼要说教材
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、结合实际说学情
学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。2、5倍数的特征是在学生认识了自然数，初步了解了因数、倍数的意义，并会试着找一些数的因数和倍数的基础上上教学的，本节课的知识是对倍数知识认识的一次拓展，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
三、具体明确说目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、经历探索 2 ，5 倍数的特征的过程，理解2，5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、了解奇数、偶数的含义，会判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点：
理解并掌握 2 ，5 倍数的特征，知道奇数、偶数的含义，会判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
教学难点：
会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或者5的倍数。
四、说教法和学法
1、本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法，这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
2、本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
五、合理安排说程序
（一）复习导入
本环节复习旧知，引出新知，注重知识间的联系和衔接。
（二）自主探究、概括特征
活动一：探究5的倍数特征
1、 让学生在百数表中按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。观察圈出的5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听
2、师：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
（学生说师板书：个位上是0或5的数）
3、举例验证特征
请同学们任意写一个个位上是的0或5的多位数利用计算器验证一下。
4、总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0或5的数都是5的倍数。
【这一环节的设计让学生利用已有知识自主找出5的倍数，初步感知5的倍数特征，并利用百数表和举例验证规律，然后运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。】
活动二：探究2的倍数特征
师：在百数表中用蓝笔圈或划出2的倍数，并与同伴交流说说这些数有什么特征？
（学生独立圈或划，同桌交流并汇报）
师：通过刚才的交流，你发现2的倍数有哪些特征？
（学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数）
举例验证特征
师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你们能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？
（学生举例验证并汇报。）
总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、
8的数都是2的倍数。
【这样既增强了学生的动手能力，又有利于学生形成良好的思维品质。】
活动三：认识偶数和奇数
结合课件师介绍：在自然数中，像2、4、6、8、10、12…这样的数，是2的倍数，也叫
偶数。而像1、3、5、7、9、11、13…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
2、你能说出生活中的奇数和偶数吗？
（学生列举数）
活动四：探究既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
1、谈话：我们再来看这张百数表，从所标记的数中你还能发现什么？
（学生观察交流发现）
2、师：谁来概括一下什么样的数既是2的倍数，又是5的倍数?
3、小结并板书：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
活动五：巩固深化
在练习上我注意知识的阶梯性，加强知识与技能的联系。既能让学生发现自己的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重点、难点。
活动六：课堂总结
师：本节课就要结束了，同学们的表现非常出色。这节课你有哪些收获？你有什么感想？
【这样使学生进一步明确今天所学的知识，及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。】
六、说板书设计
板书简洁明了，既让学生一目了然，又突出教学的重点和难点。