人教版八上生物 5.2.2先天性行为和学习行为 教案

《先天性行为和学习行为》教学设计
课题：先天性行为和学习行为
教学时间：2课时 本节为第一课时
教材分析：本节选自人教版《生物学》八年级上册5单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》。本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习认识的情感教育，地位也十分重要。
教学目标：
知识目标：1.区别动物的先天性行为和学习行为
2.说明动物的行为对动物生存的意义
能力目标：1.通过资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料内容，得出结论，解决问题。
2.利用小组活动培养学生的合作意识和分析处理问题能力。
情感目标：1.通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。
2.通过本节课学习，向学生渗透生物与环境相适应的特点。
内容分析：
教学重点：1.区分先天性行为和学习行为，对一些动物行为进行判别。
2.能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教学难点：1.能区分先天性行为和学习行为
2.懂得学习行为的复杂性和遗传性。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
1.播放一段温馨短片
2.由短片引出动物行为的概念
3.由短片中两个场景揭示本节主题
对即将学习的知识产生兴趣
激发兴趣
明确主题
认识概念
展示活动要求：
1.小组讨论动物有哪些行为
2.将讨论结果一纸一例贴于黑板上
3.凭直觉将贴在黑板上的动物行为分类
学生进行小组活动
尝试给动物行为分类
训练学生归纳思维、挖掘概念本质
深化概念
1.引导学生说明他们分类理由
2.在学生回答中梳理关键词
3.对学习行为理性的认识较难，提供资料给学生搭桥
学生分析资料，小组活动，概念梳理
应用概念
提问：对最初行为的分类再进行判断，是否有了不同的想法？
学生判断，与概念接壤，巩固学习效果
提出问题
师生探究
提问：
1.先天性行为对动物生存有何意义？
2.仅有先天性行为有局限性吗？
3.学习行为对动物生存有何意义？
学生积极思考，尝试发表自己的看法
深入分析
点拨引导
形成新知
1.先天性行为维持基本生存
2.动物只有先天性行为有局限性（学生举例）
3.学习行为能更好地适应多变的环境
学生认识动物行为的重要意义；明白先天性行为是学习行为的基础
再次回顾
解决问题
提问：
对之前的判断认同吗？有新的想法吗？
学生对之前仍有疑惑的行为分类再次进行判断
夯实知识
师生交流
升华情感
播放视频
提问：对人类的学习行为有何新的认识？
学生思考、分享自己的观点
情感升华