人教版八上生物 5.4.1细菌和真菌的分布 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八上生物 5.4.1细菌和真菌的分布 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 06:45:59 | ||
图片预览
文档简介
《细菌和真菌的分布》教学设计
教材分析
本节内容本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，实际生活联系比较紧密，仅靠教材上的知识不能满足学生的需要，因此教师从学生身边和生活实际出发，创设情景，开阔学生的眼界，通过观察、分析、交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。
学情分析
学生在日常生活中对细菌和真菌虽有一定的了解，但对它们是什么样？在哪儿？及他们了解的知识不一定正确等问题。比如他们可能不知道菌落的概念，会以为自己用肉眼看到的就是细菌或真菌。所以要求教师要注意理论联系实际，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌和真菌的分布特点。
三、教学目标
知识目标
（1）说出细菌和真菌的分布特点
（2）知道细菌和真菌培养的步骤
2、能力目标
学会与他人合作交流的能力以及设计实验方案的能力
情感目标
了解细菌和真菌的分布，养成良好的卫生习惯
四、教学重点
细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。
教学难点
利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。三、教学难点
六、教学方法
教法：引导法
学法：观察法 讨论交流法 探究法
七、教具准备
变质的牛奶、米饭；“长毛”的面包；木耳、蘑菇；培养的菌落；探究实验所需的材料和用具；多媒体课件
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
出示变质的牛奶、米饭；“长毛”的面包；木耳、蘑菇等实物和图片，提出问题：1、牛奶、米饭为什么变质了？2、面包放久了为什么会“长毛”？3、木耳、蘑菇是什么呢？
学生积极观察，联系实际生活经验，C层学生尝试回答，A、B层学生进行补充，最后达成共识：自然界广泛分布着细菌和真菌。
创设情境，激发学生的学习兴趣
培养细菌和真菌的一般方法
变质的牛奶、米饭是由细菌引起的，咱们能看见吗？怎样才能让它露出“庐山真面目”呢？
针对学生的总结利用多媒体展示“培养细菌或真菌的一般方法”。
提出问题：1、配制培养基时为什么必须加入营养物质？2、配制好的培养基为什么要进行高温处理？ 3、什么叫接种？
对学生的表达及时做出肯定，鼓励孩子进一步学习。
不能
自主阅读教材56页“培养细菌或真菌的一般方法”，小组内进行讨论交流，选派代表进行展示，其他孩子认真倾听、评价，达成共识。
针对问题，小组内进行讨论交流，达成共识。
疑问：经过培养，细菌大量繁殖后会出现什么情景呢？继续进行下面的学习。
学生产生认知上的疑问，激起学习探究的欲望。
观察菌落
给学生分发提前培养的菌落，同时多媒体展示不同的菌落，请孩子们观察它们有什么不同？
提出问题：1、什么是菌落？2、细菌和真菌的菌落各有哪些特点？
对学生的学习活动给予表扬、鼓励，同时多媒体展示菌落、细菌和真菌的菌落特点。
学生仔细观察菌落的实物和多媒体展示的图片小组内进行讨论交流，达成共识后，不同层次的学生分别进行表达，其他学生倾听、评价、补充、总结。
观察展示的菌落，指认细菌和真菌的菌落，并在学习活动的基础上及时做好笔记。
在学习过程中不断培养学生的观察能力、表达能力等，使不同层次的学生都有一定的提高。
检测不同环境中的细菌和真菌
不同环境中都有细菌和真菌吗？哪些环境中更多一些？哪些环境中少一些？哪些环境中没有呢？
给学生提供探究活动所需的材料和用具，多媒体展示需要注意的问题，利用下节课交流探究成果。
针对提出的问题进行简单的交流，进入探究活动的状态。
分组讨论交流设计探究活动的方案，利用现有知识预测探究结果，然后实施探究方案，并做好记录，下节课交流探究成果。
利用提出问题的方式激发孩子的兴趣和欲望，进入探究状态，通过活动继续培养孩子的探究能力。
课堂小结
通过本节课的学习，你的收获和感想是什么呢？
不同层次的学生分别谈谈自己的收获和感想。
及时了解不同层次的学生都有什么进步，为后面的学习做好准备。
九、板书
教学反思
在本课的教学过程中，我注重运用引导的教法和学生自主观察、讨论、交流、总结、探究的学法，将新课标的理念充分应用到教学中去。利用讨论、探究等方式激发学生学习展示的欲望，安排学生设计探究方案时，并没有急于求成，而是让学生认真地讨论，充分利用提示，预测实验中会遇到的各种问题并使问题及时得到解决。同时在教学活动中加强生生、师生的交流合作，把课堂还给学生，让各个层次的学生都能参与到教学活动中来，最大限度地发挥学生的主体地位。使不同层次的学生都在原来的学习基础上得到不同程度的提升。
教材分析
本节内容本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，实际生活联系比较紧密，仅靠教材上的知识不能满足学生的需要，因此教师从学生身边和生活实际出发，创设情景，开阔学生的眼界，通过观察、分析、交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。
学情分析
学生在日常生活中对细菌和真菌虽有一定的了解，但对它们是什么样？在哪儿？及他们了解的知识不一定正确等问题。比如他们可能不知道菌落的概念，会以为自己用肉眼看到的就是细菌或真菌。所以要求教师要注意理论联系实际，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌和真菌的分布特点。
三、教学目标
知识目标
（1）说出细菌和真菌的分布特点
（2）知道细菌和真菌培养的步骤
2、能力目标
学会与他人合作交流的能力以及设计实验方案的能力
情感目标
了解细菌和真菌的分布，养成良好的卫生习惯
四、教学重点
细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。
教学难点
利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。三、教学难点
六、教学方法
教法：引导法
学法：观察法 讨论交流法 探究法
七、教具准备
变质的牛奶、米饭；“长毛”的面包；木耳、蘑菇；培养的菌落；探究实验所需的材料和用具；多媒体课件
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
出示变质的牛奶、米饭；“长毛”的面包；木耳、蘑菇等实物和图片，提出问题：1、牛奶、米饭为什么变质了？2、面包放久了为什么会“长毛”？3、木耳、蘑菇是什么呢？
学生积极观察，联系实际生活经验，C层学生尝试回答，A、B层学生进行补充，最后达成共识：自然界广泛分布着细菌和真菌。
创设情境，激发学生的学习兴趣
培养细菌和真菌的一般方法
变质的牛奶、米饭是由细菌引起的，咱们能看见吗？怎样才能让它露出“庐山真面目”呢？
针对学生的总结利用多媒体展示“培养细菌或真菌的一般方法”。
提出问题：1、配制培养基时为什么必须加入营养物质？2、配制好的培养基为什么要进行高温处理？ 3、什么叫接种？
对学生的表达及时做出肯定，鼓励孩子进一步学习。
不能
自主阅读教材56页“培养细菌或真菌的一般方法”，小组内进行讨论交流，选派代表进行展示，其他孩子认真倾听、评价，达成共识。
针对问题，小组内进行讨论交流，达成共识。
疑问：经过培养，细菌大量繁殖后会出现什么情景呢？继续进行下面的学习。
学生产生认知上的疑问，激起学习探究的欲望。
观察菌落
给学生分发提前培养的菌落，同时多媒体展示不同的菌落，请孩子们观察它们有什么不同？
提出问题：1、什么是菌落？2、细菌和真菌的菌落各有哪些特点？
对学生的学习活动给予表扬、鼓励，同时多媒体展示菌落、细菌和真菌的菌落特点。
学生仔细观察菌落的实物和多媒体展示的图片小组内进行讨论交流，达成共识后，不同层次的学生分别进行表达，其他学生倾听、评价、补充、总结。
观察展示的菌落，指认细菌和真菌的菌落，并在学习活动的基础上及时做好笔记。
在学习过程中不断培养学生的观察能力、表达能力等，使不同层次的学生都有一定的提高。
检测不同环境中的细菌和真菌
不同环境中都有细菌和真菌吗？哪些环境中更多一些？哪些环境中少一些？哪些环境中没有呢？
给学生提供探究活动所需的材料和用具，多媒体展示需要注意的问题，利用下节课交流探究成果。
针对提出的问题进行简单的交流，进入探究活动的状态。
分组讨论交流设计探究活动的方案，利用现有知识预测探究结果，然后实施探究方案，并做好记录，下节课交流探究成果。
利用提出问题的方式激发孩子的兴趣和欲望，进入探究状态，通过活动继续培养孩子的探究能力。
课堂小结
通过本节课的学习，你的收获和感想是什么呢？
不同层次的学生分别谈谈自己的收获和感想。
及时了解不同层次的学生都有什么进步，为后面的学习做好准备。
九、板书
教学反思
在本课的教学过程中，我注重运用引导的教法和学生自主观察、讨论、交流、总结、探究的学法，将新课标的理念充分应用到教学中去。利用讨论、探究等方式激发学生学习展示的欲望，安排学生设计探究方案时，并没有急于求成，而是让学生认真地讨论，充分利用提示，预测实验中会遇到的各种问题并使问题及时得到解决。同时在教学活动中加强生生、师生的交流合作，把课堂还给学生，让各个层次的学生都能参与到教学活动中来，最大限度地发挥学生的主体地位。使不同层次的学生都在原来的学习基础上得到不同程度的提升。