人教版八上生物 5.4.2细菌 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八上生物 5.4.2细菌 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 06:47:10 | ||
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文档简介
第二节《细菌》教学设计
一、教材分析
《细菌》一课是人教版初中生物八年级下册第五单元第四章第二节的内容。《细菌》的
细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。在课标中要求概述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节主要内容是细
菌的发现，形态结构特点、细菌的营养和生殖。其中重点是细菌的主要特征；难点是巴斯德
实验的历史性突破。为后面学习《细菌》和一些腐生菌分解动植物的遗体在自然界中起到
物质循环的作用，与人类的关系十分密切在生产和生活中应用十分广泛?在生物圈中起着
非常重要的作用打下基础。
二、学情分析
1、上课学生是我校八年四班的学生，大部分生物学基础知识已学过基础
知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃?思维敏捷?师生互动顺畅。
3、细菌非常小看不见?教学内容抽象现有条件下无法完成实验，必须借助多媒体手段辅
助教学。
三、教学目标?
知识目标?
1.描述细菌的主要特征?
2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较推测出细菌的营养方式。
能力目标?
1. 了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤启发学
生思考锻炼学生分析能力。
2. 通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式锻炼收集信息、分
析推测的科学能力。
3.通过学习细菌形态结构及细菌的营养和生殖，总结归纳出细菌的主要特征，培养学生归纳?概括的能力。
情感目标?
1.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科
研作风。
2.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快培养良好的卫生习惯。
四、教学重点和难点
1.重点?细菌的主要特征。
2.难点?巴斯德实验的历史性突破。
课前准备
1.有关细菌的图片。
2.学生准备有关微生物学史的材料
五、教学过程设计
导入?出示日本侵略者对健康的中国人做细菌试验的图片。
教师?抗日战争时期日本侵略者用抓来的健康中国人做伤寒杆菌，霍乱弧菌等试验，这些菌都是使人得病甚至死亡，同学们这些国耻我们不能忘记。今天我们学习细菌。
展示课题?细菌个体微小?二千---四千个细菌并列可穿过缝衣针上的小孔?十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，所以你用肉眼无法看见它，细菌这么小它是怎样被发现的呢？?
荷兰人他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他制作可以将物体放大200到300倍显微镜。用这些镜片，列文虎克观察了多种微小生物。一次他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放到显微镜下观察?吃惊的看到许多小生物，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士，从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌。
教师?很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌?就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。1860年，法国科学家巴斯德终于设计出了一个新的实验一个非常著名的实验。请同学看书，了解巴斯德实验过程以及他的主要贡献。
学生看图进行实验回顾。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上，而将第二个弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着?外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后?第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明没有变质。巴斯德解释说?因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落入肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德以令人信服的实验证明肉汤腐败来自空气的细菌。而不是自然而然产生的，巴斯德的实验赢得了舆论的一致支持。
教师?后来?他在研究微生物方面获得了很多成就。
学生：?巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，因此被尊称为“微生物学之父”。
教师?通过学习你对科学的发现有什么新的认识？?
学生?科学的发现是在不断的实验得到的 。
教师?科学的新发现是建立在缜密的的思维和精细的实验基础之上，如果我们有所见术必须具有孜孜不倦对科学的探究精神。
教师?你能描述细菌的的形态吗？?
学生 球形 杆形 弯曲的。?
教师?根据细菌的形态将他们分成三种?杆菌、球菌和螺旋菌。
学生?根据图片分类。
教师?需要注意的是虽然有的细菌一对对地靠在一起，有的细菌聚成一团或连成一大串等；?但是每个细菌仍然是独立生活的。每一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢???出示图片?
学生? 观察图片和书中的示意图比较。认识细菌各部分名称。
教师??动、植物细胞的结构对比找出细菌与植物细胞相同的结构与动物细胞相同的结构。? 找出细菌与植物细胞不相同的结构与动物细胞不相同的结构。
教师总结：?从营养方式上大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和
动物又不一样的地方是它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。
教师：?细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方?
学生：?没有细胞核，有荚膜、鞭毛等。
教师：?细菌没有成形的细胞核但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，这样生物叫原核生物。
教师：?细菌也是生命它是如何繁殖的呢???
学生;? 自主看书，总结归纳。
教师;?细菌的繁殖速度非常快每二十——三十分钟繁殖一代。计算一下你手上现在有100
个细菌，如果每三十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？?
学生计算25600个。然后回答教师?这对你搞好个人卫生有什么启示？?
学生：?要经常洗手、洗澡、换洗衣物这样才能减少自身携带的细菌数目减少被细菌感染
而生病的可能。
教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。
但是洗完手以后手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌在恶劣环境中的变化，学生看书总结?。
教师：?根据所学内容总结一下细菌的主要特征，从细菌的结构，营养和生殖来总结?。
学生?1.个体微小，细胞内没有成形细胞核
2.细胞内没有叶绿体,营养方式为异养
3.通过分裂的方式繁殖后代
教师：?这节课我们一起认识了细菌，细菌在我们的生活中有哪些作用呢？?请同学们回家调查?在我们家里生活着哪些有益细菌？?哪些有害细菌？?
一、教材分析
《细菌》一课是人教版初中生物八年级下册第五单元第四章第二节的内容。《细菌》的
细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。在课标中要求概述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节主要内容是细
菌的发现，形态结构特点、细菌的营养和生殖。其中重点是细菌的主要特征；难点是巴斯德
实验的历史性突破。为后面学习《细菌》和一些腐生菌分解动植物的遗体在自然界中起到
物质循环的作用，与人类的关系十分密切在生产和生活中应用十分广泛?在生物圈中起着
非常重要的作用打下基础。
二、学情分析
1、上课学生是我校八年四班的学生，大部分生物学基础知识已学过基础
知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。
2、本班大多数学生积极活跃?思维敏捷?师生互动顺畅。
3、细菌非常小看不见?教学内容抽象现有条件下无法完成实验，必须借助多媒体手段辅
助教学。
三、教学目标?
知识目标?
1.描述细菌的主要特征?
2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较推测出细菌的营养方式。
能力目标?
1. 了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤启发学
生思考锻炼学生分析能力。
2. 通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式锻炼收集信息、分
析推测的科学能力。
3.通过学习细菌形态结构及细菌的营养和生殖，总结归纳出细菌的主要特征，培养学生归纳?概括的能力。
情感目标?
1.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科
研作风。
2.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快培养良好的卫生习惯。
四、教学重点和难点
1.重点?细菌的主要特征。
2.难点?巴斯德实验的历史性突破。
课前准备
1.有关细菌的图片。
2.学生准备有关微生物学史的材料
五、教学过程设计
导入?出示日本侵略者对健康的中国人做细菌试验的图片。
教师?抗日战争时期日本侵略者用抓来的健康中国人做伤寒杆菌，霍乱弧菌等试验，这些菌都是使人得病甚至死亡，同学们这些国耻我们不能忘记。今天我们学习细菌。
展示课题?细菌个体微小?二千---四千个细菌并列可穿过缝衣针上的小孔?十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，所以你用肉眼无法看见它，细菌这么小它是怎样被发现的呢？?
荷兰人他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他制作可以将物体放大200到300倍显微镜。用这些镜片，列文虎克观察了多种微小生物。一次他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放到显微镜下观察?吃惊的看到许多小生物，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士，从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌。
教师?很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌?就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。1860年，法国科学家巴斯德终于设计出了一个新的实验一个非常著名的实验。请同学看书，了解巴斯德实验过程以及他的主要贡献。
学生看图进行实验回顾。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上，而将第二个弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着?外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后?第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明没有变质。巴斯德解释说?因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落入肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德以令人信服的实验证明肉汤腐败来自空气的细菌。而不是自然而然产生的，巴斯德的实验赢得了舆论的一致支持。
教师?后来?他在研究微生物方面获得了很多成就。
学生：?巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，因此被尊称为“微生物学之父”。
教师?通过学习你对科学的发现有什么新的认识？?
学生?科学的发现是在不断的实验得到的 。
教师?科学的新发现是建立在缜密的的思维和精细的实验基础之上，如果我们有所见术必须具有孜孜不倦对科学的探究精神。
教师?你能描述细菌的的形态吗？?
学生 球形 杆形 弯曲的。?
教师?根据细菌的形态将他们分成三种?杆菌、球菌和螺旋菌。
学生?根据图片分类。
教师?需要注意的是虽然有的细菌一对对地靠在一起，有的细菌聚成一团或连成一大串等；?但是每个细菌仍然是独立生活的。每一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢???出示图片?
学生? 观察图片和书中的示意图比较。认识细菌各部分名称。
教师??动、植物细胞的结构对比找出细菌与植物细胞相同的结构与动物细胞相同的结构。? 找出细菌与植物细胞不相同的结构与动物细胞不相同的结构。
教师总结：?从营养方式上大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和
动物又不一样的地方是它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。
教师：?细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方?
学生：?没有细胞核，有荚膜、鞭毛等。
教师：?细菌没有成形的细胞核但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，这样生物叫原核生物。
教师：?细菌也是生命它是如何繁殖的呢???
学生;? 自主看书，总结归纳。
教师;?细菌的繁殖速度非常快每二十——三十分钟繁殖一代。计算一下你手上现在有100
个细菌，如果每三十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？?
学生计算25600个。然后回答教师?这对你搞好个人卫生有什么启示？?
学生：?要经常洗手、洗澡、换洗衣物这样才能减少自身携带的细菌数目减少被细菌感染
而生病的可能。
教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。
但是洗完手以后手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌在恶劣环境中的变化，学生看书总结?。
教师：?根据所学内容总结一下细菌的主要特征，从细菌的结构，营养和生殖来总结?。
学生?1.个体微小，细胞内没有成形细胞核
2.细胞内没有叶绿体,营养方式为异养
3.通过分裂的方式繁殖后代
教师：?这节课我们一起认识了细菌，细菌在我们的生活中有哪些作用呢？?请同学们回家调查?在我们家里生活着哪些有益细菌？?哪些有害细菌？?