人教版八上生物 6.1.1尝试对生物进行分类 说课 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八上生物 6.1.1尝试对生物进行分类 说课 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-28 06:56:15 | ||
图片预览
文档简介
尝试对生物进行分类说课稿
今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
?一、教材分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并没有全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。（种）
二、教学目标
1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。
2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
?三、教学思路
由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，让学生知道在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。细菌和真菌等其他生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。
?四、教学过程
教学过程设计
学习内容
学? 生? 活? 动
教?? 师?? 活?? 动
一．
生物分类
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二．植物的分类
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三．动物的分类
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学生通过基训P50页第四题猜谜游戏，体验分类的方法。
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学生发表观点。
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学生看书97页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。
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小组看图讨论，完成填空。汇报交流。
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小组交流。
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学生思考回答问题。
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学生观看图片，小组合作对动物进行分类。
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学生讨论，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
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1、脊椎动物分为：
鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
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无脊椎动物：
腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物
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通过96页想一想和议一议中问题，请你猜猜，想了解菜粉蝶、蛾、青蛙的相关资料，我们应该查阅哪几本书？
提问：你根据什么选择这本书？
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全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习 《第一节? 尝试对生物进行分类》
指导学生看书97页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？
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出示讨论题：
1、图片中的植物分别属于A/B/C/D/E/F中的哪类植物？
2、A/B/C/D/E/F各类植物都属于同一分类等级吗？
3、有种子的植物可以分为哪些类群？
4、无种子的植物可以分为哪些类群？
5、你能否把上述植物的所属类群按有简单到复杂的顺序排列？
6、通过上面的分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成图表。
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在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？
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观察98页不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？
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看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
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出示思考题：
1、将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物
2、将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
3、你能尝试仿照植物分类的图表方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？
4、请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
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小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。
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作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。
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五、教学评价与反馈
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。
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今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
?一、教材分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并没有全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。（种）
二、教学目标
1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。
2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
?三、教学思路
由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，让学生知道在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。细菌和真菌等其他生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。
?四、教学过程
教学过程设计
学习内容
学? 生? 活? 动
教?? 师?? 活?? 动
一．
生物分类
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二．植物的分类
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三．动物的分类
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学生通过基训P50页第四题猜谜游戏，体验分类的方法。
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学生发表观点。
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学生看书97页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。
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小组看图讨论，完成填空。汇报交流。
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小组交流。
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学生观看图片，小组合作对动物进行分类。
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学生讨论，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
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1、脊椎动物分为：
鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
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无脊椎动物：
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提问：你根据什么选择这本书？
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全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习 《第一节? 尝试对生物进行分类》
指导学生看书97页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？
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出示讨论题：
1、图片中的植物分别属于A/B/C/D/E/F中的哪类植物？
2、A/B/C/D/E/F各类植物都属于同一分类等级吗？
3、有种子的植物可以分为哪些类群？
4、无种子的植物可以分为哪些类群？
5、你能否把上述植物的所属类群按有简单到复杂的顺序排列？
6、通过上面的分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成图表。
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在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？
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观察98页不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？
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看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
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出示思考题：
1、将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物
2、将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
3、你能尝试仿照植物分类的图表方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？
4、请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
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小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。
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作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。
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五、教学评价与反馈
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。
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