京改版九上化学 8.2二氧化碳的性质和用途 教案

二氧化碳的性质和用途
【学习目标】：
(一)知识目标：
通过实验探究，能说出二氧化碳常见的物理性质和化学性质。
(二)能力训练点
? 动手制取二氧化碳的基础上，探究其性质，经历科学探究的基本过程，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
(三)情感目标
1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步发展学习化学的兴趣。
2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
【教学重点、难点和疑点】
1．重点：二氧化碳与水反应的性质。
2．难点：碳酸使蓝色石蕊试纸变红实验的探究以及对实验的总结和发现。
3．疑点：学生可能对“碳酸使紫色石蕊试液变红”存在疑惑。
【教学流程】
课前预习：回顾旧知成系统，为学新知做铺垫
二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛的用途？你能说出各利用了二氧化碳的什么性质吗？
课前组织学生预习本节内容，引导学生在整合旧知的基础上，对所学内容有整体性的把握。明确自己学习新知时存在的疑难点。课上首先组织学生小组合作交流，反馈评价后，师生对共同存在的疑难点展开讨论、探究。
二、课内探究增能力：
1、二氧化碳物理性质的探究
环节一：问题引入
二氧化碳与我们的生活息息相关，下面请同学们动手动脑来探究二氧化碳常见的物理性质吧！
小组内交流，补充，教师归纳出学生想要探究二氧化碳的物理性质：色、态、味、密度、溶解性等。
环节二：实验方案设计：
小组成员根据探究内容，合作设计探究方案。在各小组共同探讨设计实验方案的基础上，教师汇总各组的设计方案，组织全体学生讨论可行性，并确定最佳方案。
环节三：实验操作及评价
小组合作探究实验一：
1、制取并分别收集一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳，并进行验满。
2、将集气瓶中的二氧化碳缓慢倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中，观察现象。
要求组员合作完成探究实验，共同探讨填写表格。
现象
分析
结论
3、向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入三分之一体积的水，拧紧瓶盖震荡，观察现象，并进行分析。
现象
分析
结论
学生实验时，教师要巡回观察学生的具体操作，特别是二氧化碳的制取和收集以及将二氧化碳倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中的操作。教师不仅要对学生作出科学的指导，还要及时发现和纠正实验操作中的问题，精讲点拨时更有针对性。
环节四：总结提升
教师引导学生根据实验现象，组内交流并总结二氧化碳的物理性质。教师适时精讲点拨，引导学生进行归纳、总结、提升。
2、二氧化碳与水反应的探究
环节一：问题引入
教师出示可口可乐饮料瓶，提出商标上为什么写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料。【设疑】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？让我们在下面的探究实验中寻找出问题的答案吧！
激发学生探究的欲望。
环节二：方案设计
[提供信息]蓝色石蕊试纸遇到酸性溶液会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。
小组成员根据探究内容，合作设计探究方案。在各小组共同探讨设计实验方案的基础上，教师汇总各组的设计方案，组织全体学生讨论可行性，并从环保、操作简便等方面综合考虑后确定最佳方案。教师要进一步强调合作探究实验的要求。
【设计意图】本环节是学生实验的前奏。首先组织学生研讨实验方案，组织学生对自己的实验方案进行交流、评价、争论、改正。反复研讨和修订策略能较好地引领学生有序、有效地培养学习兴趣，自主整合知识，发展实验能力，提高科学素养，同时形成较强的中考竞争能力。
环节三：实验操作及评价
小组合作探究实验二：
实验操作1、取一片干燥的紫色石蕊试纸放入盛有稀盐酸的试管中，
观察现象：
实验操作2、取一片干燥的紫色石蕊试纸放入一支干燥的试管中，往试管中倒入适量的蒸馏水，震荡。
观察现象：
实验操作3、取一片干燥的蓝色石蕊试纸放入充满二氧化碳的干燥的试管中。
观察现象：
实验操作4、取一片干燥的蓝色石蕊试纸滴加蒸馏水后放入试管中，再往试管中通入二氧化碳。
观察现象：
实验操作5、将操作4中的试纸用镊子夹取在酒精灯上小心烘烤，
观察现象：
【设计意图】本环节的五个探究实验，完全来自于上一环节中学生迫切需要解决的问题。实验的兴趣驱动，使学生能够积极主动的对问题进行探讨和研究，达到深刻领悟二氧化碳与水化合反应生成碳酸的事实。
环节四：总结提升
组织学生填写实验报告。通过实验报告的填写，学生们对探究实验过程进行了梳理和概括，分析出了 “二氧化碳与水反应生成碳酸”的事实，能够更细致的理解知识的内涵，突破了疑难点。