1.7改变生态瓶 教案

改变生态瓶
教学目标：
1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化；
2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察日记和记录；
3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观察到的数据；
4、让学生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、培养学生的科学素养。
5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。
教学重点：能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。
教学难点：根据实验数据的分析能够总结实验结论。
教学准备：水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。
教学过程：?
教师教学
学生学习
设计意图
一、激趣导入：
请同学们观看图片。看到了什么？
2、通过上一次课的学习，我们制定了制作生态瓶的活动，同学们都带来了吗？
3、那就展示出来吧！同学们是否有兴趣看一看其他小组的作品？
4、接下来就请同学们以小组为单位共同来参观一下其他小组的作品。
5、同学们参观了其他小组的作品有什么要说的吗？
6、通过这次活动，老师发现、同学们积极性很高，制作的生态瓶各式各样非常漂亮。你们在观察过程中有哪些发现？
7、同学们的发现还是有很大差异的，知道为什么吗？
8、那么今天我们就来改变生态瓶的条件，看看会有怎样结果？同学们愿意吗？
9、今天我们就来进行具体的研究——改变生态瓶。（板书课题）
生态瓶。
带来了。（并展示）
轮流参观。
说出看到的作品特点，比较出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），小鱼多（少）。
我们发现小鱼们有时钻到水草下，有时游到水底，有时又和别的小鱼绕在一起游来游去。有说鱼很早就死了的，有说鱼还一直活着的。
可能是是因为生态瓶给生物带来的生存条件不同造成的。
愿意。
通过实物图片，利用学生的观察情况创设情境，引出课题。
通过参观，发现其他作品的优缺点与自己的作品作对比，未发现问题奠定基础
学生自主发现问题，引发探究欲望。
二、实验探究：
1、 根据同学们的养殖经验，谁愿意说一说我们可以改变生态瓶中的那些条件？
2、我们就选择减少生态瓶里的水；增加生态瓶里的水草；增加生态瓶里的鱼这三种改变方式来进行实验探究，同学们可以小组商量一下选择你们组想要探究的一组实验，并且讨论你们的猜测结果是什么？。
3、接下来就请同学们根据你们的选择讨论制定具体的实验方法,注意每组都要有对比试验。
4、同学们的试验方法既然已经确定好了，在实验探究之前，请同学们注意——
A、细心观察小鱼的动态，
B、各组实验以3分钟为时间界限，观察两次，
C、填写实验记录单。
那就开始研究吧。
可以减少生态瓶里的水；可以增加生态瓶里的水草；可以增加生态瓶里的鱼，等等。
自由选择，说预测结果。
学生介绍实验探究的方法：
选择2个生态瓶，一个生态瓶的水减少一些，另一个水量多一些，两个生态瓶的鱼和水草数量都是相同的。
选择2个生态瓶，其中一个生态瓶的水草少一些，另一个水草多一些，水量相同，鱼的数量也相同。
选择2个生态瓶，其中一个生态瓶的鱼少一些，另一个鱼多一些，水量相同，水草数量也相同。
展开实验观察。
通过提出问题，对问题结果产生预测，引发思考。
通过讨论设定具体的实验方案
通过小组成员协作交流，共同制定完成。
根据实验方案展开集体探究，进而了解实验观察中的具体要求和细节。
三、汇报总结：
1、请同学们把你们的实验记录单交到展示台。（创建图表分析）
2、我们先来看看减少生态水的实验记录单，看看可以发现什么。
3、为什么会这样呢？我们从生存空间、氧气量、浮出水面次数这三个角度进行简单的分析。
4、 我们再来看看增加水草的实验记录单，看看可以发现什么。为什么会这样呢？
5、我们最后看看增加小鱼的实验记录单，看看可以发现什么。为什么会这样呢？
6、完成图表。
改变方式
生存空间
氧气量
浮出水面次数
减少生态水瓶里的水
减少
减少
增多
增加生态瓶里的水草
减少
增加
减少
增加生态瓶里的小鱼
减少
减少
增多
7、根据图表的分析请同学们对改变后的生态瓶进行总结。
8、同学们总结的很全面，非常好。
水少的总比水多的浮出水面次数多。
水减少，生存空间减少，氧气量减少，浮出次数比增多。
水草多的总比水草少的浮出水面次数少。
增加水草，生存空间减少，氧气量增多，浮出次数比少。
鱼多总比鱼少时浮出水面次数多。
增加鱼的数量，生存空间减少，氧气量减少，浮出次数比增多。
由于水量减少，小鱼的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；
水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；
小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
根据观察到的实验现象记录结果并如实汇报，进行分析，得出实验结论。
。
让学生再次对改变后的生态瓶进行总结，既活跃了思维又能够锻炼总结能力，能够培养学生的自主探究，总结分析能力。
四、问题思考：
1、是不是水草越多越好呢？ 思索回答。 质疑提升，促进学生思考。
2、如果小鱼增加2倍或4倍又会怎么样？
是不是水草越多越好呢？
如果小鱼增加2倍或4倍又会怎么样？
水草长得十分繁茂，将水面严严实实盖住．温度不断升高，表水、浅水渐渐发烫，水草进行光合作用了，水下不仅阴凉，且氧气丰富，影响水草对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响。
小鱼太多，活动空间骤减，小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡。
质疑提升：引发学生进一步的思考欲望，保持学习兴趣。
五、活动总结：
1、相信同学们通过这次活动一定有很多的想法和收获，谁愿意说一说。
通过这个实验我们更加的了解了小鱼的生活动态。我们悲哀的，有三条小鱼“牺牲”了，并把它们埋在了学校的花池中。
生态瓶里的生物数量和种类要平衡。
鱼的生存学要足够的氧气，等等。
回顾观察，培养学生的请改态度价值观。
课外拓展：
1、通过同学们的观察和总结我们知道了一个完整的生态环境系统，对我们生存是很重要的，请同学们课下做一个小调查：要让其他小动物生存得更好，我们要怎么做？同学们愿意吗？
愿意。
通过课外拓展不让学生的思维之停止在课堂上，将学生的探索欲望进一步提升，做到——课上有科学，课下有科学。
板书设计：
改变生态
改变方式
生存空间
氧气量
浮出水面次数
减少生态水瓶里的水
减少
减少
增多
增加生态瓶里的水草
减少
增加
减少
增加生态瓶里的小鱼
减少
减少
增多
实验记录单设计：
先锋 组
生态瓶情况
第1次观察
第2次观察
水多
水少
先锋 组
生态瓶情况
第1次观察
第2次观察
鱼多
鱼少
先锋 组
生态瓶情况
第1次观察
第2次观察
水草多
水草少