1.2运动的描述 教案

课题
二 运动的描述
教
学
目
标
（一）知识与技能
1、了解物体的运动的形式，认识机械运动
2．知道参照物的概念；
3．知道物体的运动和静止是相对的。
（二）过程与方法
能用实例解释机械运动及其相对性。
（三）情感态度与价值观
培养学生对自然现象的分析能力。感受物理与生活现象的联系，并能够通过物理重新认识自然现象。
重点
难点
1. 教学重点：认识机械运动；认识参照物。
2. 教学难点：能够通过选择参照物来分析物体运动的情况；知道运动和静止是相对的。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具
多媒体课件
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
[展示照片,提出问题：]
这两张照片是在我们班的午休监控画面，相隔了一段时间先后拍到的，，通过观察这两张照片，你能告诉大家：在这段时间里谁动了呢？
根据什么？
[讲授]：大家说的都非常好！物理学中，物理学里，把物体位置随时间的变化叫机械运动。
1．学生思考，并回答：
某某是动了
2．根据他们在照片上的位置是否改变。
学生思考，并回答：
物体运动，他们的位置随时间改变。
通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
讲
授
【板书】
[展示照片,提出问题：]
这些照片上的物体的位置发生了变化吗？
[提出问题]
珠峰和陆地板块在运动吗？
[讲授]
机械运动在我们生活中普遍存在，有些甚至我们觉察不到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化 ，日本与中国上海市的距离由于板块运动缩短 。其实除了机械运动，还有组成物体的分子、原子也在运动，以后的学习我们也会接触到。今天我们只研究机械运动。
聆听。
因为他们的位置随时间变化，他们都在机械运动。
学生思考，并举例。
聆听。

拓展实例范围，反映运动的普遍性。
在各种情景中强化概念的理解
[提出问题]
判断物体是否运动真的很容易吗？
【播放视频，提出问题】
两列火车并列停在站台上，在摄影车厢向另一台车厢观望。
请问摄像火车正在行驶吗？
然后，继续播放视频。“驶过”了旁边的列车车尾才发现，列车还停在站台上。
请问大家还认为摄影列车在行驶吗？
师：你怎么判断列车是静止的呢？为什么刚刚又觉得列车在行驶呢？
可见：要想判断一个物体的运动情况，首先要选取一个物体作为标准，物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。
[板书：参照物]
[提出问题，引导学生分析]
请问你们说摄影火车是静止的，你是选择什么做参照物呢？
[总结]
根据机械运动的概念，物体与参照物之间没有位置的变化，我们就说物体静止。【板书】
请问一开始你们说摄影火车是运动的，你是选择什么做参照物呢？
所以，当物体与参照物之间发生位置的变化，我们就说物体运动。【板书】
[动手活动，提出问题]
将笔袋放在课本上，再将课本放在课桌上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：

[指导学生观察分析]。
[提出问题] 展示图片（自动扶梯）
1．分析小孩运动，你选择什么做参照物？为什么？
2、分析小孩静止，你选择什么做参照物？为什么？
[总结]通过这三个例子，我们发现，同一个物体，判断它的运动的情况可能不同，是因为什么？所以我们用一句话归纳，物体的运动和静止是相对的。相对于什么？（参照物）
学生：感觉火车是运动的。
学生：摄像火车是静止的。
学生：因为选取的标准不同。
感觉不同是因为观察的人用了不同的标准（或相对于不同物体）。
选择地面，站台作为参照物，火车跟站台没有位置的变化
选择旁边火车，摄影火车与它有位置的变化
动手操作，观察以不同物体作为参照物时物体的运动情况。
邻桌同学间讨论。
物，课本是静止的。
并说明观察的方法。
学生思考回答：选择的参照物不用。

对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的的能力。
将生活经验明确为物理过程和方法。
针对概念进一步深入分析。
找出物理与生活的结合点。
锻炼学生的观察能力，分析能力。
培养合作精神。
对规律的应用。培养学生分析应用能力。
观察图片，在静态图片中进行联想和推理。
学
以
致
用
下面我们看一部最近热播的电视剧《花千骨》，然后请大家思考，究竟这个画面是如何拍摄的？
学生观看视频，思考回答。
结合学生喜欢的电视电影，利用所学物理知识解释画面的拍摄方法。培养学生应用物理的能力。
课
堂
小
结
教师活动
学生活动
设计意图
本节书重要概念回顾
回答
梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
第二节 运动的描述
一、机械运动：
物理学里把物体位置随时间的变化叫机械运动。
二、参照物：
1．参照物：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫做参照物。
2．判断运动：研究物体与参照物之间有位置的变化
判断静止：研究物体与参照物之间没有位置的变化
三、物体的运动和静止的相对的。