人教版八年级上册第五章 透镜及其应用5.2生活中的透镜 教案

5.2《生活中的透镜》教学设计
一、教材分析
本节课是在学习了两种透镜及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像及运用进行了解认识，从生活例子入手， 介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手自制简易照相机和投影仪来体验探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去感受物理在生活中的奥妙并体验成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。
二、教学目标
知识与技能
(1)了解透镜在日常生活中的应用。
(2) 知道照相机，投影仪和放大镜成像特点。
(3)能简单判断和区分凸透镜成实像和虚像的主要特征
过程与方法
通过让学生动手自制简易照相机和投影仪来实物观察并进行简单的光路作图，知道照相机、投影仪、放大镜的成像原理。
情感态度与价值观
培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力，激发学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理规律的兴趣。
三、重难点
重点：知道照相机、投影仪、放大镜的成像特点??
难点： 能判断和区分凸透镜成的是实像还是虚像
四、教学过程
<一>创设情景引入新课
让学生回顾上节课所学习的有关透镜知识，并交流有关生活、学习和生产中用到的透镜的实例，如：照相机、投影仪和放大镜上都有透镜，这是些什么透镜？他们各有什么作用？——引出将要探究的问题：生活中的透镜及其成像特点。
<二>、新课教学 探究新知
（一）照相机
1、结合学生的实际讲解照相的基本结构和使用方法。
出示：照相机的构造图及实物照相机
介绍照相机主要由镜头、调焦环、光圈环、快门环、快门按钮、取景器、暗箱盒等部分组成，所有的照相机前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜。并通过实际操作照相机拍照来让学生知道来自物体的光经过镜头后会聚在胶卷上，形成像。
2、自制照相机模型
在学生对照相机结构初步了解的基础上指导学生利用圆纸筒制作照相机模型，并让学生使用自制的照相机观察所成的像。
通过观察讨论：像比物体变大了还是变小了？像距与物距哪个大？像是正立的还是倒立的？
通过动手制作照相机模型，并观察窗外物体在屏幕上所成的像，使学生感受照相的过程，并直接感知照相机所成的像是缩小、倒立的实像
3、照相机的成像原理
提问：为什么在照相机的底片上所成的像是倒立缩小的呢？同学们能不能通过画光路图的方式找出规律来呢？
引导学生通过作图的方式来理解为什么照相机所成的像是倒立缩小的，为下一节课探究凸透镜成像做好铺垫。
板书：（一）照相机
照相机成缩小、倒立的实像。
像距小于物距。
像与物体位于凸透镜的两侧。
4、想一想、做一做：该如何改变像在底片上的大小？
如果想让物体被照相机拍出来的照片更大，应该如何操作呢？
通过两幅照片的比较来说明应该如何改变像在照相机底片上的大小，是学生通过亲自动手操作来感性认知若想使底片上的像变大，应使相机靠近物体，或者通过调节焦距使镜头远离底片（拉长镜头）。
（二）投影仪
1、投影仪的构造
投影仪对我们来说都很熟悉，下面我们再一起来观察一下教室里的光学投影仪，它主要由哪几部分组成？打开投影仪，并借助图示进行教学，让学生知道光学投影仪主要由灯泡（光源）、载物台、镜头、反光镜、机座、屏幕组成。
2、投影仪的使用及成像特点
使用光学投影仪进行演示教学：把投影仪上的平面镜取下，把画有带箭头的十投影片放到载物台上，使投影片的像投射到天花板上，让学生观察并讨论所成的像有什么特点。比较像的大小、正倒及像距与物距的大小。
观察讨论得出投影仪成像特点并板书：
（二）投影仪
投影仪成放大、倒立的实像。像距大于物距。像与物体位于凸透镜的两侧。
3、把投影仪上的平面镜重新装上，再观察所成的像是否发生改变，搞清楚平面镜在投影仪上的作用是改变光路。并将投影仪的成像过程光路图呈现出来，帮助学生理解并掌握投影仪的成像原理
4、自制手机投影仪
在学生对光学投影仪结构及工作原理初步了解的基础上指导学生利用鞋盒和凸透镜制作简易手机投影仪并使用自制的投影仪播放电影。通过指导学生自制手机投影仪，让学生体验动手制作的乐趣，激发学生的学习热情，提高课堂教学的趣味性。
（三）放大镜
1、合作探究，利用放大镜来“放大”物体，并试着寻找所“放大“的物体（像）在哪里？
请同学们用放大镜观察课本上的文字，像是放大，还是缩小的？是正立，还是倒立的？
2、通过图示的方式帮学生找出放大镜所成的像的位置，并通过做光路图的方式来帮学生理解掌握放大镜的成像特点。
板书：（三）放大镜
放大镜成放大正立的虚像，像与物体位于凸透镜的同侧。
（四）实像和虚像。
1、复习平面镜成像特点。
同学们我们上章学习过平面镜成像，它所成的像是实像还虚像？
因为我们用平面镜照镜子时，所成的像不是实际光线会聚形成的，那是虚像。
那么凸透镜成的像又是怎样呢？
2、设计实验，用实验来验证像的虚实。
观察点燃的蜡烛在离透镜较远的时候，在另一侧的光屏上能接收到蜡烛的像，说明了什么？
由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上的是实像。
例如照相机、投影仪所成的像是实像
当观察点燃的蜡烛在离透镜较近的时候，在另一侧的光屏上不能接收到蜡烛的像，又说明了什么？
由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上的像是虚像。人眼逆着出射光线可以看到虚像。例如放大镜所成的像是虚像
3、归纳总结凸透镜的三种运用及其成像特点
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镜头
像与物比较
像距与物距比较 ?
像的虚实 ?
照相机
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投影仪
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放大镜
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<三>、当堂练习，巩固新知
1、在练习调节教学投影仪（参见右图）的实践活动中，小明通过调节，使屏幕上出现了清晰画面。这时，教室后排同学要求他将屏幕上的画面再调得大一些。为此，小明的操作应当是：适当________（填“增大”或“减小”）投影仪与屏幕的距离，并将凸透镜适当向______（填“上”或“下”）移动。
2．如图所示，S′是物体S经过凸透镜所成的像，那么此图表示什么的成像示意图（ ）
A．照相机 　　B．放大镜
C．幻灯机　 　D．投影仪
3．清晨，小草的露珠下面的叶脉看起来比较大，这是露珠产生了______镜的功能，形成了放大的______像，这是由于光的______现象的结果。
<四>、归纳小结
回顾过程，梳理本节课的知识脉络，强调重难点，巩固基础深化记忆
五、教学反思
亮点：本节课目标达成上能够体现学生的主体地位，将时间充分的还给学生，让学生自主地参与制作和探究过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。让他们敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，使得个性和创新能力得到发展较好地实现三维目标。
不足之处：由于课程设计涉及到引入两个制作环节，导致了课堂时间显得过于紧蹙，没能更充分的让学生通过动手制作和尝试实物探究来获取更多的感性体验。