Unit 3 Lesson 13 How do you feel? 教案（含后记）

How do you feel? 教学设计
课前系统部分
（一）课标分析
（1）学生能够听、说和认读下列词汇：happy, sad, cold, hot, tired。
（2）学生能听懂、会说“How do you feel?”“I feel happy/sad/
cold/hot/tired.”
（二）教材分析
本节教学内容选自冀教版小学英语三年级上册第三单元的第13课，属于新授课。教材主要通过人物描绘各自的感情状态来展开，以对话的形式呈现本课的新词汇和句型。通过交际对话巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。本课教学内容是英语的基础内容，学生通过学习本课知识，可以学会如何表达常用情感，这为学生今后学习其他日常交际英语奠定基础，有助于学生学习更复杂的情感表达方式。
学生分析
已有认知水平和能力
学生在这学期刚刚开始英语学习，已经掌握英语字母认读，并开始掌握一些基础英语词汇的认读，开始练习英语短句和简单对话。学生虽然对英语有了初步的了解，但是学习英语的能力较弱。
存在的学习问题
学生缺乏学习自信，对英语的学习技巧有待加强。英语单词的发音不够准确，英语短句认读能力需提高。
学习需要和学习行为
让学生建立学习英语的自信，快乐学习英语。让学生掌握英语的情感表达。学生自主学习的能力较弱，可以通过教师的领读来进行；学生缺乏学习技巧，可以设置一些情景对话、游戏等进行模拟训练，强化学生对于英语社交功能的练习。
教学目标
按课程标准确定课堂教学目标三维目标
语言知识目标
（1）能够听说、认读下列词汇：happy, sad, cold, hot, tired。
（2）能理解并口语运用句子：I am____.及How do you feel? I feel____.
语言技能目标
（1）能够用 I am happy. /I feel sad.等表达自己的高兴、伤悲等情感。
（2）能够熟练运用How do you feel?进行询问，并能正确回答感受。
学习策略目标
（1）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
（2）积极运用所学英语进行表达和交流。
情感态度目标
（1）激发学生使用英语进行表达情感的兴趣。
（2）引导学生在生活中多关心他人，学会与朋友分享自己的情感。文化意识目标
了解中西方表达情感的不同方式。
教学重点与难点
重点：（1）熟练运用句型“How do you feel?”“I feel happy/sad/ cold/hot/tired.”“I’m happy/sad.”进行交际。
（2）掌握两对反义词：cold-hot; happy-sad。
难点：（1）能够把本课新学的词汇运用到句型中。
（2）能够在实际语境中熟练运用句型进行会话。
（五）教学策略
采用了游戏教学法，情境法，听录音跟读教学法和对话法。运用肢体语言调动学生的学习积极性，巧设游戏巩固教学内容。（六）教学用具
教学环境的设计与准备
树立快乐英语理念。将教室打扫干净，提前布置好多媒体教学设施，在教学开始之初，由教师做开场白，导入此次课程，通过教师与学生的互动，营造轻松、愉快的氛围。
教学用具的设计与准备
提前准备好单词卡片，多媒体制作课件、相关教学音、视频，以及教学图片等实物。
课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
教师询问学生昨天课下参加的活动，并让他们用形容词表达感受。教师进行简单汇总，重点强调与本课相关的内容，引导进入今天的课堂。
（二）新课导入部分
Hello, boys and girls. How are you？
（设计意图：教师与学生互动可以调动学生学习的积极性，为接下来的教学提供轻松快乐的教学环境。）
师生互动部分
教学结构
总体教学结构可以分为以下几个大的环节：教师引导学习知识、学生语音感知、学生趣味操练、教师渗透学法培养学生自主观察和学习能力、学生强化训练等。
板书 Lesson 13: How do you feel？
How do you feel?
I feel happy / sad / cold / hot / tired.
教学步骤
（1）学习新词
教师向学生展示一张有趣的图片，然后说 Are you happy? I’m happy. 接着出示happy 的单词卡片，将食指放在脸颊的两旁做出高兴的表情，领读happy，多重复几遍。然后让学生跟读I am happy. I feel happy.用相同的方法教授sad, cold, hot, tired。
（设计意图：通过展示图片和做肢体动作学单词，有助调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。）
☆猜字游戏
①教师做出表情动作让学生猜单词。
②同桌之间进行做表情、 猜单词游戏。
（设计意图：用学生喜欢的游戏形式巩固习得的词汇，可以加深学生对词汇的记忆。）
（2）习得句型
教师播放提前录好的视频，视频中两个学生在旋转木马上对话。
A：I feel happy. How do you feel?
B：I feel happy, too!
然后教师板书并领读 How do you feel? I feel happy. 用同样的方法教授 I feel sad / cold / hot / tired.
教师讲授 I feel happy.也可以用I’m happy.来表示，它们表达的意思相同。
（设计意图：让学生在轻松的环境中观看视频学习，有助学生全身心投入学习交际语言，接着教师用板书和领读的形式强调重点内容。）
教师出示笑脸的卡片，然后对学生说：
T：I feel happy. How do you feel?
S：I feel happy, too!
教师出示下雪的卡片，陈述最近天气寒冷，然后教师对同学说：
T：I feel cold. How do you feel?
S：I feel cold, too!
（设计意图：学生在习得句型后，通过与教师互动的形式参与交际应用，加深对句型的理解和掌握。）
（3）让学生听课文录音并跟读，注意语音语调。
（设计意图：学生通过模仿语音，规范词汇和语句的阅读。）
（4）教师出示语言支架：
How do you feel?
I feel ____(happy / sad / cold / hot / tired).让同桌之间根据提示进行对话练习，并作出相应的表情动作。
（设计意图：通过语言应用训练，加强学生在实际交流中对重点内容的巩固。）
（5）教师先让学生画一张与本课情感内容相关的图片，然后请同学展示画的图片，让其他同学根据图片进行对话，带表情地表演给大家看。How do you feel?
I feel_______.
（设计意图：以画图的形式可以提高学生的学习激情，让学生在快乐中练习对话内容，强化对所学内容的识记。）
（6）教师教唱歌曲“How do you feel?”，让学生在小组内练习，然后小组之间进行歌唱比赛，看哪个小组表现的最好，给予奖励。
（设计意图：让学生在轻松愉悦的氛围中加深对本课所学内容的记忆。）
课堂总结部分
1. 对教材知识的回顾巩固问题及方案
①教师询问学生How do you feel? 请学生作答。
②教师出示图片给学生创设情境, 然后请学生进行交际对话。
2. 发散，扩展，升华学生思维的问题及巩固方案
教师询问学生I’m hot.还可以怎样表达，待学生作答后，教师强调答案。
（五）课后作业部分
1. 学生做表情动作请同学猜，并互相说说怎样用英语表达。
2. 学生根据本节课所学内容编一篇对话。
课后系统部分——教学后记
评价教学设计的实施结果
达到了教学目标，进一步培养了学生学习英语的兴趣，使学生掌握了本次课程中的英语单词和语句的朗读、书写和交际技巧。学生能够在相应的语言环境中进行对话和交流。
对教学设计进行修改，补充和完善
增加实践环境下的英语对话强化训练，使学生更灵活地运用所学内容，增强学生的自信，激发学生的学习热情，提高英语社交功能这一核心要素。
教学感想，心得，体会
英语学习同母语教学都是语言类教育，其基本功能是应用型的，因此在教学过程中，要注重英语教学的实际交际功能。要贯彻快乐英语教学理念，树立学生为教学主体这一理念，善于启发、激发学生的内在潜力。
反思
虽然教师自身准备充分，教学过程有序合理，但还需通过加强练习提高学生的交际能力，增加多媒体教学的应用，使教学形式更丰富。
点评
教学质量有所提高，学生的学习能力进一步提高，丰富了英语词汇量，增强了学习的主动性，还需加强提高学习的自主性，学生存在参差不齐的状况，要强化激励惩罚机制，督促比学赶超氛围的形成。