青岛版五四制三年级数学上册全册教学计划（非表格）

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青岛版三年级数学上册教学计划
一、前言
三年级是一个过渡年级，是学生从低年级的直观教学向高年级的抽象教学转变的一个关键时期，是学生建立数学概念和数学学习理念的时期，所以对于这学期的教学对于学生尤为重要。这就要求教师认真对待每一节课，认真对待每一个教学重点。为此，特制定本教学计划。
二、指导思想
1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
2.量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验
3.空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。
4.提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。
5.逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
三、教材分析
本教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生熟悉的、新颖有趣的内容为教材，让学生体验到数学学习内容是现实的，有意义的和富有挑战性的，增强学生学习数学的欲望，本教材将两、三位数除以一位数的口算、笔算有机结合在一起，便于学生掌握计算方法，了解多种策略。本教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本教材的编写注重强化问题意识的培养。
四、教学目标 知识与技能
1.结合具体情景，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
2.结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法、两三位数除以一位数的除法及含有两级运算的四则混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
3.在具体情景中，感受并认识图形的周长，并能进行简单的计算。
4.结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，会进行简单的单位换算。
5.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定长方形、正方形的面积。
6.结合实例，进一步感知平移和旋转现象。
7.在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
8.通过具体的情景，感受事件发生的可能性是有大小的。
9.对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。
10.应用两位数乘两位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法及测量等知识解决问题。
数学思考
1.经历探索两位数乘两位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。
2.在认识图形、方向及面积单位的过程，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。
3.经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。
解决问题
1.在具体的情境中，发现并提出能用两位数乘两位数和两、三位数除以一位数解决问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
2.能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和时间能力。 3.在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度
1.在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
3.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4.在他人的指导下，能发现错误与不足并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
五、教学重、难点
1.会计算两位数乘两位数，两、三位数除以一位数。
2.理解分数的意义。
3.对时、分、秒有一个充分的认识。
4.会计算长、正方形面积和图形的周长。
5.会运用所学知识解决实际问题。
六、学情分析
三年级学生知识水平，认知能力，性格特点，皆有很大差异，根据班学生特点，教学中，除了重视基础知识的教学，还要注意提供探究空间发展学生思维，培养学生能力，同时还要注意在日常的教学工作中培养学生养成良好的学习习惯，和积极进取精神，全面提高学生的学习成绩。
七、教学中应注意的问题
1.教学过程要体现探索性。教师要注意创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解知识、掌握技能、体会数学思想方法、获得广泛的数学活动经验。
2.注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力引领学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找解决问题的策略，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
3.尊重学生的个体差异。促进每一个学生的发展。由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题的过程中所表现的不同水平和个性差异，使人人都能获得必需的数学，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题。在合作、探索中允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；在自主练习时，要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每一个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。
八、采取的教学措施
1.创造性地使用教材，吃透教材，学习资料，更好地发挥教材的作用。
2.结合教材内容，根据学生的年龄特点，安排形式多样或有趣的练习题和数学游戏。
3.狠抓常规，提高课堂效率，培养学生养成良好的行为习惯。
4.重视平时积累，培养各种能力（口算、计算、应用）。
5.充分利用信息技术，提高课堂教学效率。
6.注意引导学生提示知识间的联系，探索规律。
7.加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展。
8.重视学生开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂去实践。数学实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生的综合能力得到训练。
九、教学进度 内容
课时
一、风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一） 10 课时
二、走进新农村——位置与变换 4课时
三、采摘节——混合运算 8课时
四、庆元旦——时、分、秒的认识 8课时
五、美化校园——图形的周长 4课时
六、采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二） 8课时
七、美丽的街景——两位数乘两位数 8课时
八、绿色生态园——解决问题 4课时
九、我家买新房子了——长方形和正方形的面积 6课时
十、我当小厨师——分数的初步的认识 8课时
十一、谁长得快—— 数据的收集与整理（二） 2课时
十二、回顾整理 ——总复习 5 课时









第一单元 风筝厂见闻
——两、三位数除以一位数（一）
教材分析：
本单元的教学内容是：整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的、笔算；除法的验算。本单元是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为今后学习打下良好的基础。
教学目标：
1、结合具体情境，进一步理解除法的意义。掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。
2、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学，用数学的乐趣。
教学重点：
让学生能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算，掌握除法的验算方法。
教学难点：两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算。
教、学具准备：
多媒体、投影、小棒等
信息窗1 按时交货
两、三位数除以一位数的口算
教学内容：第一单元信息窗1
教学目标：
1、结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点：
两、三位数除以一位数除法的口算方法。
教学难点：
在理解除法的意义的基础上口算除法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情况？
学生交流。风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，
好吗？（出示情境图）
二、提出问题，自主探索。
1、交流：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？
学生独立思考。把你的发现和问题在小组里交流一下。
2、学生汇报交流：学生说，教师有选择地板书。
3、引导列式：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝”好吗？谁会列算式？
学生汇报，教师板书：
60÷2 提问：为什么用除法？
4、学生独立探索：究竟每天做多少只鹰风筝？你是怎么知道的？学生独立探究，把想法在小组内交流一下。
三、算法交流，分析比较。
1.学生汇报说一说想法，教师板书算法：
A 6个十除以2得3个十，就是30。
B 2×（30）=60 所以60÷2=30。
C 把60平均分成2分，每份是30。
D 分小棒。
2.引导学生分析比较，交流：你喜欢那种算法？为什么？
四、沟通优化，促进发展。
1、解决第二个问题：平均每天做多少只燕子风筝呢？
用你喜欢的方法算一算。
（1）学生独立思考，尝试解决。
（2）全班交流，总结算法。
谈话：观察比较今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？
想一想：怎样口算整十数或几百几十数除以一位数。
让学生自由回答。
五、联系实际，灵活应用：
1、自主练习第1题：
2、自主练习第2题：学生独立完成，全班交流
3、回顾梳理
谈话：这节课，你觉得自己表现得怎样？说一说自己的收获和感受。
六、课堂检测。

两、三位数除以一位数除法的口算练习
教学目标：
1、进一步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义准确地进行口算
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点：
两、三位数除以一位数除法的口算方法。
教学过程：
一、创设情境，回顾梳理
谈话：上节课我们学习了什么内容？在笔算时应注意什么？这节课我们再来复习一下好吗？
二、深化练习，巩固拓展
1、自主练习第3题
指名学生说一说已经告诉我们什么，求什么？在计算时应注意什么？学生独立做，订正时说一说想法。
2、自主练习第4题
先引导学生说说“怎样求每小时形式的千米数”。和“怎样求行驶的总千米数”。
3、自主练习第5题
要求学生先写得数再连线。
4、自主练习第6题
指名学生说一说已经告诉我们什么，求什么？在计算时应注意什么？学生独立做，
5、自主练习第8题
学生以小组为单位，交流找出的规律，然后独立填写，集体订正，有没有其它做法？为什么同一道题有不同的做法？
6、自主练习第9题
引导学生交流发现了什么，再独立解决。
7、自主练习第11题
学生独立做题后集体订正，订正时说一说怎样想的，有没有不同的做法？在做题时有什么应该注意的问题吗？
三、回归情境，总结提升
交流：通过这节课的复习，你有什么收获？怎样进行除法口算和估算？计算时应注意什么？
四、作业：自主练习第12题
信息窗2 制作风筝
两位数除以一位数的笔算（一）
教学内容
《义务教育教科书·数学》（青岛版）三年级上册第一单元信息窗2。
教材简析
本信息窗内容是在学生已经熟练掌握两位数乘一位数、三位数乘一位数，正确口算整十、整百数乘一位数的基础上进行学习的，同时又是以后学习混合运算的重要基础，学习过程重在引导学生运用已有知识经验自主探索理解两位数除以一位数的算理，并在同伴合作交流中进一步总结归纳算法。
教学目标:
1、进一步理解除法的意义， 能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。
2、能利用所学知识提出并 解决简单的实际问题。
3、感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点:
学会两位数除以一位数的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
出示信息窗学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？
（一组3小时做了63只燕子风筝
一组平均每小时做了多少只燕子风筝？）
1、请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？
（63÷3=）
2、为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）
二、算法交流，分析比较
探索63÷3的算法。
1、摆小棒计算。
63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。（小棒）
注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。
请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？
（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。）
课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
2、竖式计算。
请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。
找学生展示自己的算法并作出评价。
我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。）
三、沟通优化，促进发展
课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。师讲解：让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。
教师板书讲解竖式：我们一起来看看如何用竖式来计算63÷3,先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2x3=6.然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个一，检查，1x3=3，最后都算完，3-3=0.最后把得数写在算式上。
刚才的问题我们解决了吗？解决了应该写上答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。
学生自检刚才的竖式，并改正错误。没有问题的再想想自己刚才是怎样计算的。
四、联系实际，灵活运用
1、计算48÷2后引导学生说说笔算过程。（先用十位上的4去除以2，商是2，表示两个十，再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十，最后得到结果24）
2、课本自主练习第二题。
五、回顾整理，总结提升
通过这节课的学习，你有哪些收获想和大家分享呢？
板书设计：
两位数除以一位数（笔算）
工人平均每天要做多少只燕子风筝？
63÷3=21(只)
2 1
3丿6 3
6
3
3
0
答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。
六、课堂检测。
信息窗2 制作风筝
两位数除以一位数的笔算除法（二）
教学目标：
1、结合具体情境，掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点：
掌握两位数除以一位数除法（第一次商后有余数）的笔算方法
教学难点：
在理解除法的意义的基础上进行笔算。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：上节课我们参观了风筝加工厂的材料车间，提出了许多数学问题，今天，我们就来研究问题袋中的问题好吗？
二、自主探索，算法交流
1、解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”
交流：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生说：二组两小时做了32只老鹰风筝。应该怎样列算式？汇报并板书：72÷6=
2、放手让学生以小组为单位讨论计算方法。
汇报交流，教师针对学生的回答进行引导重点研究“第一次商后余下的1怎么办？” 并借助学具演示，学习计算方法。
3、我做的对吗？如何进行验算。引导学生总结用商与除数相乘的放发验算。
三、沟通优化，促进发展
1、解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”
师生交流：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生说：三组做一只蝴蝶风筝用六根竹条，现有75根竹条。
应该怎样列算式？汇报并板书：75÷6=
先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
2、这个算式你会验算吗？先让学生尝试自己解答，后引导学生总结：先用商城除数，再加上余数。
3、类比沟通，总结算法
交流：怎样笔算两三位数除以一位数？计算时要注意什么？小组交流。
全班交流，提升算法：从高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上写商，每次余下的数都要比除数小。
四、灵活应用，巩固拓展
1、自主练习第1、3题
学生独立解决，教师巡视个别指导，订正时让学生说一说算理，在笔算时应注意什么？（余数要比除数小）
2、自主练习第2题
学生独立思考，教师巡视指导，集体订正。
3、自主练习第4题
学生独立检查并改正，集体订正，并指名说一说如何试商。
五、回顾梳理，总结提升
谈话：这节课你有什么收获？用竖式计算除法时应注意什么？
六、课堂检测。


两位数除以一位数的笔算除法练习课
教学目标：1、进一步掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：进一步理解除法的意义
教学过程：
一、创设情境，回顾梳理
谈话：上节课我们学习了两位数除以一位数的笔算除法，这节课我们一起来复习一下好吗？想一想怎样笔算两位数除以一位数？笔算时应注意什么？
二、深化练习，巩固拓展
1、灵活应用，解决问题：
自主练习第5题
学生独立计算后，集体订正。
2、巩固新知，基本练习：
自主练习第6、7、8、9题
联系生活，解决实际问题。学生先独立读题并解决问题，后集体订正。
3、拓展应用：
自主练习第10、12题
学生独立读题后弄明白题意，独立完成，集体订正。
三、总结提升
谈话：同学们走进风筝厂我们学习了两三位数除以一位数的口算、估算和笔算，并解决了一些实际问题，增长里这么多本领。风筝厂还有许多问题等我们去探究，有信心吗？
四、作业布置
自主练习11、13题
信息窗3 包装风筝
三位数除以一位数的笔算
教学目标：
1、结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：
在理解除法的意义的基础上掌握三位数除以一位数除法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该怎样装箱呢？工人师傅想请我们去帮忙，大家愿意吗？
1、出示信息图
提问：同学们仔细观察信息情境图中的信息，你能根据所给的信息提出不同的问题吗？
2、指名学生自由提问题，教师有选择的板书：
我们这节课来解决这几个问题。
二、自主探索，算法交流
1、解决“燕子风筝一共能装多少盒？”
思考：要求这个问题需要用到哪些信息？指名读
应该怎样列式计算？指名回答后板书：
246÷2=
先想一想商是几位数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。
学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。
2、解决第2个问题“老鹰风筝一共能装多少盒？”
先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
3、请同学根据上一节课学习的验算方法进行验算。
交流：在用竖式检验计算时应注意什么？
指名学生说，教师加以强调。
三、沟通优化，促进发展
学生尝试解决问题“孔雀风筝一共能装多少盒？”并进行验算。
学生展示计算方法。教师集体订正总结：有余数的除法算式应如何进行验算。
四、联系实际，灵活应用
1、自主练习 出示题目，用竖式计算
369÷3 226÷2
学生独立做，教师巡视个别指导，订正时说一说算理。
2、自主练习第3题
小组讨论分法后独立做，并进行验算，订正说一说算理。
五、梳理总结
这节课你有什么收获？明确除法验算的方法和意义。
六、课堂检测。
三位数除以一位数的笔算练习课
教学目标：
1、结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法
2、在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：
在理解除法的意义的基础上掌握三位数除以一位数除法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话：上节课我们学习了三位数除以一位数的笔算除法，这节课我们一起来复习一下好吗？想一想怎样笔算三位数除以一位数？笔算时应注意什么？
二、深化练习，巩固拓展
1、自主练习第5题
学生独立完成，教师集体订正。
2、自主练习第6题
让学生先谈谈自己的思路，让学生明确，要知道哪种箱子能正好装完，需要先计算选两种各需多少个箱子，然后根据结果进行决策。
3、自主练习第7题
向让学生算一算，然后观察上下两个式子的特点，探究被除数、除数、余数之间的关系。
4、自主练习第8题
采用“开火车”的形式进行口算训练。调动学生积极性。
5、自主练习第9题
先让学生读一读，了解有关鸵鸟和蜂鸟的知识然后分析所求问题与有关数据的关系，然后独立解决。
6、自主练习第10题
让学生根据提供的信息从多方面提出问题，解决问题。同事，渗透环保教育。
7、自主练习第11题
分小组独立甲酸，讨论解决。
8、“聪明小屋”
让学生试着独立解决，再交流思考过程。
三、梳理总结
谈话：同学们，这节课你学到了哪些？三位数除以一位数你会了吗？
四、布置作业：
自主练习“我学会了吗？”
五、课堂检测。









二、走进新农村——位置与变换
教学与实践活动内容：
本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。
教材分析：
本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。
教学目标：
1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。
2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
实践活动设想：
联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。
教学重、难点：
教学重点是辨认方向，教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
课时安排：
4课时

第一课时
教学与实践活动的内容：
第15——17页
教学目标：
1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向
2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述
教具、学具准备：
教学挂图
教学与实践活动过程：
一、导入新课：
你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？
（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？
二、讲授新课
（一）活动1：
1、从图中，你发现了什么？
2、你想到村里哪个地方？
3、从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）
4、你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？
5、小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。
（二）活动2：
1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？
2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）
3、板书：东北、东南、西北、西南
4、大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？
（学生独自完成）
5、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。
小组活动。
三、巩固与应用：
1、你能指出教室里的八个方向吗？
（引导学生说出哪个方位有什么物体）
2、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？
3、集体活动：找朋友
四、课外延伸：
向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。
板书设计：
走进新农村——位置
北
西北???? ?东北

西? ????????? 东

西南??? ?? 东南
南
第二课时
教学与实践活动
教学与实践活动的过程：
一、复习：
1、上节课我们认识了四个新的方位，谁记得是什么？
2、以教室为例，说说每个方位有什么？
3、小练习，找朋友。
二、完成练习：
1、小组内介绍建筑物的方位，注意培养学生的方位意识。
2、找一找，填一填
出示山东省政区图：师介绍。
你知道哪些城市？指一指，找找家乡在哪儿？
小组内讨论练习中的问题
全班交流
3、请你当导游
这是一个公园的平面图，你愿意当小导游给大家介绍一下吗？
先自己填写，再在小组内交流，每组选出一名小导游，向同学介绍公园的有关知识和游览路线。
4、我们的学校。
认真读介绍文字，找好参照物，辨认方向，然后独立完成。
汇报交流
说一说自己学校建筑物的方位。
第三课时
教学与实践活动
教学目标：
1、初步感知平移、旋转现象。
2、了解平移和旋转给生活带来的方便。
教具、学具准备：
教学录象
教学与实践活动过程：
一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起去参观饮料加工厂，好吗？
二、新授
1、[出示录象]仔细观察，你看到了什么？
（让学生自由说一说，感知各种运动形式）
2、它们是怎样运动?的你能给大家说一说吗？试着用手演示一下。
3、你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？（小组内交流）
根据学生的叙述，板书：平移、旋转
4、小节：大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。
换气扇、汽车轮子、吊扇……的转动都是旋转现象。
5、在生活中，你还见过哪些平移、旋转现象？
（先在小组内讨论，再全班交流，拓展延伸所学的知识）
三、巩固练习
1、自主练习1
先独立完成，再互相交流。分清哪些是平移现象，哪些是旋转现象。
2、小游戏：（判断练习）
根据老师的表述，判断哪些是平移现象，哪些是旋转现象。看谁完成的又对又快。


第四课时
教学与实践活动
教学目标：
1、进一步认识八个方位，以及平移与旋转现象。
2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。
教学与实践活动的过程：
一、导入：
看，今天我们要去哪儿？（出示图画）
你认识这些健身器械吗？应该怎样使用呢？
（请学生简单介绍）
二、我学会了吗？
1、仔细观察一下这幅图画，请一位同学简单介绍一下这儿的环境与布局。注意使用上我们学过的八个方位。
（注意观察图上的提示语）
2、转椅在花坛的哪个方向？
跷跷板呢？……
3、你能在图上找到平移和旋转现象吗？
（提醒学生注意：有些运动既有平移，又有旋转。）
4、你还能提出什么问题？
三、巩固练习
1、自主练习2
将图形通过平移可以重合的连起来。
2、自主练习3
哪个是通过平移得到的图案，划上对勾。
教学反思：



第五课时
变化的影子
教学内容：
青岛版数学三年级上册教材第21页 实践活动
教学目标：
l．通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2．经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3．在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
4．通过活动，感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学重难点：
通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
教具、学具：
皮尺，记录有关数据的表格。（学生在课前分成若干小组，每组均在课前合作选择自己小组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划）
教学过程：
一、 创设情境、提出问题。
通过多媒体教学设备，教师讲故事《聪明的阿凡提——卖树荫》。故事的主要内容是：一个炎热的下午，长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门外的一棵大树下乘凉。这时，巴依大老爷出现了，非常蛮横地要大家出100个钱买下树荫。聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪婪的用心，决定将计就计，教训他一下。于是大伙凑够了100个钱给了巴依，巴依心满意足地走了。到了晚上，圆圆的月亮升上了天空，皎洁的月光照在大树上，大树长长的影子正好落在巴依大老爷的院子里和屋顶上。长工们在阿凡提的带领下，涌进巴依的家里，有的还爬上了房顶。巴依吓坏了，急忙赶大伙出去。这时，阿凡提说：“树荫是我们花钱买下来的。树荫移到哪里，我们就跟到哪里。你要想让我们出去，就得给钱。”巴依大老爷只好认输求饶，不仅退还了100个钱，还答应再也不阻挠大伙在树荫下乘凉了。
故事看完后，同学们纷纷称赞阿凡提聪明机智，敢于同巴依大老爷作斗争，为穷人谋幸福。
师：原来影子与我们的生活这么密切，那咱们同学想不想亲自测量一下影子，进一步探究其中的秘密。
二、亲自实践，仔细观察，小组探究。
学生拿出课前测量好的表格。
目标物 长木棒 短木棒 我的身高
实际长度
影子长度
测量地点
测量时间
三、汇报交流，评价质疑。
1．各组汇报本组的测量数据，可能各不相同。
2．根据学生汇报的不同情况组织学生进行分析、讨论：
（1）为什么有的物体的影子长，有的物体的影子短？
（2）为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢？
（3）关于影子，你还有什么发现？
3.学生分组观察，讨论。
四、抽象概括、总结提升
1．组织学生进行汇报总结，得出结论：
（1）同一时间，物体实际高度越高，它的影子就越长；
（2）物体影子的长短与时刻有关。不同长度的物体，在同一时刻的影子的长短是不同的；同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的；正午时刻，同一地点所有物体的影子最短。
2．教师小结：从大家记录和汇报的情况来看，同一物体，太阳高度越大，影子越短，中午12点左右影子最短；在同一时刻，物体越长，影子也越长。
五、巩固应用，拓展提高。
1.猜猜时间，体验生活
既然我们已经知道了影子的变化与时刻的关系，假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据影子的情况，来估计一下大约是什么时间呢？下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。
课件出示，让学生猜，教师及时评价。
2.课外延伸：介绍古代计时工具：日晷
六、课堂总结
今天，在同学们的动手实践与积极思考下，我们了解了影子的变化规律。希望大家能把今天课堂上的收获以及课后的感想以数学日记或数学手抄报的形式记录下来，相互传阅。
板书设计
变化的影子
同一时刻，不同物体的影子不同
不同时刻，同一物体的影长不同
越接近中午，物体的影长越短





第三单元 采摘节 ——混合运算教学计划
一、教学内容：
综合算式、加减法与乘法的混合运算；加减法与除法的混合运算；带小括号 的混合预算。
二、教学目标
1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的先乘后加的混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教材分析
本单元教学混合预算， 包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步 计算的实际问题，这两部分内容相辅相成、有机结合。四则运算的顺序、步骤是 小学阶段的重要教学内容。 这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识 的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养 的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序 的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。
四、教学重点： 掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。
五、 教学难点： 理解混合运算顺序的合理性。
六、教学措施及注意问题：
1、合理利用教学资源，将理解运算顺序与解决问题融为一体。
2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
3、放手让学生主动探索解决问题的方法。
七、教具、学具： 多媒体课件、数学学具等
八、课时安排：12 课时
课 时 备 课
教学内容： 信息窗1
教学目标：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点
1、 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！
二、根据创设情境，提出问题，解决问题
1、请看，你能从中找到哪些数学信息。（贴信息）
你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）
(1) 还剩几只篮子？
(2) 3辆车一共乘坐了多少人？
会解决吗？请同学说一下算式。
2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信
息吗？
如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本
上试试看。
交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？
总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。
观察综合算式，总结算法，揭示课题
1、 观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）
先算乘法再算减法。
总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混
合运算。（板书课题）
三、沟通优化，促进发展
1、观察情境图，提出问题
你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）
你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？
2.解决一共来了多少人？
同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题）
交流、讨论你是怎样解决的
3、观察算式，交流算法，揭示课题
你是怎么算出得数的？先算——，再算——
总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。
（板书课题）
4、总结算法
请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法）
在乘加乘减混合运算重要先算什么？
归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。
四、巩固练习
自主练习
五、全课总结，谈收获。
刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，
我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？


教学内容： 信息窗2
教学目标：
1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行除加或除减的运算。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点
1、 学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示情境图
杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？
杨阳摘了35千克葡萄；杨阳的爸爸摘了45千克；杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。
你能提出什么问题？
二、解决问题
1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？
说一说，先算什么，再算什么。
先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。
35÷5=7（箱） 12-7=5（箱）
列成综合算式怎样列呢？学生试列，纠正错误。
12-35÷5
=12-7
=5（箱）
2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？
学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。 统一认识综合算式的算法。
3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什么？
总结：在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。
三巩固练习
自主练习


教学内容： 信息窗3
教学目标：
1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。
3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点：利用混合运算解决实际问题。
教学过程：
1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：
出示信息窗3中的情境图片一。
师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。
师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
3篮苹果一共多少个？爸爸装的梨能装几盒？
师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？
生交流
1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。
预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？
师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决 这个问题。
来，和大家分享一下 你的想法。
师小结：咱们同学真 是火眼金睛，一下子 就看出第一种写法不 对。后面三位同学都 能用自己的方法告诉我们要先算60-38， 这非常好。老师也很 喜欢第四位同学的写 法。而且这位同学的 写法和我们的数学家 不谋而合。像这样的 算式，为了先算60-38，数学家们用了 一个符号来帮忙把应 当先算的一步突出起 来。它就是第四位同 学用的小括号。
板书：小括号（ ）。
追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。
预设：小括号起改变运算顺序的作用，在 计算这个算式时需要先算减法，所以把它 加上小括号。
师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。
揭题：这就是我们今 天要学习的“含小括号的混合运算”。
（板书课题）
师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？
老师来考考大家。请看大屏幕。
课件出示：说说下面 各题的运算顺序。
（86-56）×8 (82-79) ×13 130×(90-87) (45+36) ×2
9×(260+40) 374-74×2
指名交流，集体订正。
出示红点问题三：你会计算下列各题吗？
84÷（8-4） 56÷（5+3）
师：看来，同学们已 经知道了有小括号的混合运算的顺序。那 么，你能根据我们学习的内容来解决问题吗？
出示问题4：爸爸摘的梨能装几盒？请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用自己喜欢的方法来解决。
指名板书交流。
第一关：我会算：
师：刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？
课件出示：
（86-56）×8 （82-79）×13 130×（90-83）
（45+36）×5 9×（260+40） 374-74×2
指名交流，集体订正。
第二关：我会比算式有无小括号对比教学
师：这两题你会算 吗？请大家在本子上 计算。
(50－20)÷5 50－20÷5
师：我们已经知道在 混合运算中，遇到小 括号要先算括号里的，运用这个知识我
们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：
课件出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？
三、总结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可 以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。谁先来？
生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用?
计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。

第四单元 庆祝元旦----- 时分秒
一、教学内容
教材简析本单元内容主要包括认识时、分、秒，及时间的简单计算。
二、教材解读
1、本单元知识基础
关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。
第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分。
第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。
2、本单元教材分析
教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。
例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。
三、教学目标
1．使学生认识时间单位时、分、秒
2．知道1分＝60秒
3．会进行一些有关时间的简单计算
4．初步建立时、分、秒的时间观念
5．养成遵守和爱惜时间的意识和习惯
四、教学重点难点
会进行一些有关时间的简单计算。
五、课时安排：
课时安排秒的认识 1课时
时间的计算 1课时
整理和复习 1课时
共计 3课时
六、教学建议
1、采取以学生为主体，探究合作的学习方式。
2、提供丰富的素材，包括钟表，是学生进一步认识钟表。
3、培养学生观察能力
4、学生在练习中加强对时间的认识。
第一课时《时、分的认识》信息窗1——元旦联欢会
教学目标
1、结合具体情境，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分。
2、会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。
3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
教学重点
认识钟面上的时刻，经历体验时、分长短的过程，建立时间观念。
教学难点
正确地读出钟面上的时刻。
教学策略
要联系生活实际进行讲解。
教学过程
一、谈话导入。
今天我们一起来探究有关时间的知识。
二、出示自学提示，自主探究。
1、（出示钟面）请小朋友仔细观察钟面，你发现了什么？
2、对时和分你还了解哪些知识？给你的小伙伴说一说。
（学生拿着准备好的钟面进行观察）
三、组内交流。
将自己的发现在小组内交流。
四、全班交流，共同探究。
1、小组先来汇报他们的发现。
2、师生共同交流总结。
师：分针走一圈是60分，这时时针是怎么走的，走了多少时间呢？请大家观察。（演示）你发现了什么？
学生以小组为单位进行汇报，其他学生进行评价。
师小结：介绍钟表上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。
3、探索1时、1分的关系。
小组的同学汇报后，要引导其他小组进行补充，使发现的内容更全面。
（要引导学生用不同的方式叙述关系）
小结：1分=60秒
4、认识几时几分。
师：现在谁知道这个时刻是几时几分？（出示7时36分的钟面）你是怎么看出来的？向你的小伙伴说一说。
师：这个时刻是几时几分，谁先来说说自己的想法，谁还有不同的方法？
师：时间除了这样记外，谁还见过别的记录方法？你是从哪里见到的？
学生运用已有的知识经验，认读这个时刻，并在交流中进一步完善自己的想法。
小结：
学生汇报自己的想法。有时先看时针再看分针，有时先看分针再看时针。
学生根据自己的生活经验说明时间的简便记法。
5、感知1分、1时有多长。
师：1分有多长？下面老师给你1分钟的时间，选择你喜欢的事情来做（可以写字、算题、画画、折纸、听音乐）。
师：1分虽短，但能做很多事，我们一起来看几条信息。（教师举例）
师：生活中你做什么事的时间大约有1时（60分）？（学生举例）
6、学生补充完整课本绿点空白处，并读一读课本内容。
五、自主练习。
1、大风车节目的时间是（??）分，加上（??）分是1时。
2、课后自主练习1-3。
六、课后作业。
????完成第4题小调查。
七、总结。
说一说本节课所学知识。并对学生进行珍惜时间的教育。
?
第2课时《时间的简单计算》
教学目标：
1、结合生活实际，使学生能够进行一些简单的时间计算，能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：计算经过时间的思路与方法。
教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。
教学过程：
一、创设情境。
师：谈话：同学们你们喜欢过星期天吗？谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（学生先在小组内交流，再指名回答）教师板书记录
师：我们的星期天都过得很快乐！小明也和大家一起过了一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？
小黑板显示明明星期天的时间安排。?7：30?起床；?7：40-8：20?早锻炼；?8：30-9：00?吃早饭?9：00-11：00?看书、做作业
师：看了小明星期天的时间安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你还想知道什么？
①我知道了明明吃早饭用了半个小时；因为从8：00-8：30经过了30分钟，就是半个小时 ②我还想知道明明做什么事情用的时间最长？
二、探究方法。
1、谈话：小明在星期天做了不少的事，做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2-3件事情计算一下各用了多少时间。分组学习，集体交流。说说学习过程中遇到哪些困难？
2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。经过时间是几十分钟的时间计算。
（1）师：小明从7：40到8：20进行早锻炼用了多长时间呢？一起看线段图。（小黑板出示）讲述：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指看锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早锻炼的时间。
谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟？（20分）从8时到8时20分又经过了多少时间？（20分）所以一共经过了多少分钟。（20+20=40分）小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。
（2）你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗？（学生口答）
（3）练习： ①找出明明的一天中做哪些事情用了几十分钟？ ②、比一比：你能在5分钟内用自己喜欢的方法计算出明明的几件事情所用的时间？
3、从整时到整时经过时间的计算。
（1）学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。
（2）交流计算方法：11时-9时=2小时，
（3）“时”和小时“的区别。
① 你发现了什么？（为什么答案是2小时，不写2时？）
② 学生小组讨论交流。 因为几时表示的是某个时刻，（如：教师说出现在时间是几时几十分）而几小时表示的是段时间（如：从几时到几时所经过的一段时间）9：00-11：00中的9时、11时分别表示某个时刻，而9时-11时表示的是经过的一段时间，所以要用2小时表示。
③游戏：“我当小小营业员”（练习：完成“想想做做”2）。
④二名小小营业员分别介绍本店一天的经营时间和计算方法。 顾客朋友们，我们的小店服务一流只要大家有问题或有困难，我们会一一回答，尽量满足大家的要求。学生提问。（11：00-1：00的时间计算，1：00就是下午1：00，所以应改写成13：00，再把13：00－11：00=2小时） 那么9：30-20：30这段时间又是怎样计算呢？从几时几十分到几时几十分的时间计算。
（1）学生尝试练习，交流计算方法。
（2）教师板书：20：30-9：30=11小时（分钟部分相减，小时部分相减）。
（3）各个商店都有自己的营业时间，其实我们学校的图书室也有规定的开放时间（出示题目）学生独立完成。
（4）有什么需要帮助的吗？（15：40-17：00所经过时间计算）
（5）分组讨论，集体交流。
（6）显示学生所说的各种可能计算方法： ①?15：40-16：40是1小时，再加了20分钟就是17：00所以是1小时20分；②?15：40-16：00是20分钟，再加上1小时就是17：00，同样也能得到答案1小时20分； ③?17：00就是16：60，从17小时中借1小时转化为60分钟，再用16：60—15：40=1小时20分……
三、生活应用。
完成课后自主练习。
四、总结、布置作业。
（1）收集有关时间的知识。
（2）用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。
?
第3课时《秒的认识》信息窗2——新千年的钟声
?
教学目标
1、结合具体情境，认识时间单位秒，初步体会秒的实际意义，知道1分=60秒
2、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，培养遵守和珍惜时间的良好习惯
教学重点
经历体验秒长短的过程，建立时间观念
教学难点
知道1分=60秒会简单的时间计算
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
1、观看“春节晚会节目”
师：新年来到了，钟声就要敲响了，让我们一起等待，一起倒计时数好吗？出示课件
2、揭示课题
师：刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间有多长？
师：对，计量很短的时间我们常用比分更小的单位——秒（板书课题：秒的认识）
3、质疑
师：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？
师：同学们说得很好，现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究：
二、合作探究，发现新知：
（一）认识秒针和1秒
1、认识秒针
师：请同学们拿出准备的钟表，看看你能从钟表上发现些什么？
师：同学们发现得真好，谁能上台来把你钟面上的秒针指给大家看一看（屏幕展示）
师：对，这颗又细又长的针我们叫它——秒针（课件再展示）
2、认识1秒
师：谁知道秒针有什么作用吗？
（板书：秒针走一小格是1秒）
师：他说得对吗，我们一起来看屏幕：（演示钟面秒针走一小格，时间为1秒）
3、初步感受1秒
师：你对这1秒钟有什么感受？
（二）认识1分=60秒
1、观察发现：1分=60秒
师：如果秒针继续走下去，你发现有什么变化？（课件继续演示秒针走一圈，分针走一小格）
（板书：秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）
师：同学们很会观察，真了不起！现在我们拿出自己准备的钟面，玩1分钟，看是这样吗？
2、初步感受1分
师：你对这1分钟有什么新的感受吗？
3、时间的价值：
师：同学们，时间就这样一分一秒不停地流走了，如果你是时间的主人，这每一分每一秒都能够发挥它巨大的价值，所以你打算怎样好好地利用每一分、甚至每一秒呢？
三、实践活动，体验时间。
1、展示收集含有时间单位秒的句子
2、1秒钟即兴表演
3、1分钟即兴表演
四、自主练习。
课后第5题。
五、自主评价，总结全课。
1、质疑。
2、教师评价：同学们，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！用有限的时间创造无限的价值！
?
第五单元： 美化校园
—— 图形的周长
一、单元教材分析：
图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。
二、单元教学目标：
1．知识与能力：
结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．过程与方法：w W w .x K b 1.c o M (?http:?/??/?www.xkb1.com?/??)
在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．情感态度与价值观：
提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重点：长方形和正方形周长的计算；
四、教学难点：理解周长的意义。
五、单元教学措施
1.组织好动手操作和实际观察等数学活动
2.引导学生在亲身体验中学习知识。
六、单元教学准备：情境图
七、课时安排：9课时
课题：周长的意义
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具
体图形的周长
教具准备 教学挂图、课件
教学过程：
一、预习展示，提出问题：
2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）
看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？
今天我们开展一个保护花坛行动 （出示课题）
二、研究问题、指导点拨：
1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？
提出周长（板书）这个新名词
2．什么是周长？
（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围
（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）
（3）在小组中互相说一说是怎样围的？
（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）
3．课件出示：
（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？
（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？
4．怎样才能保证正好围好护栏呢？http://www .xkb1.co m
（用各种方法量好花坛一周的长）——板书
5．指一指圆形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）
指一指自己课桌面的周长给同桌看
指一指黑板的周长（指名板前指）
三、限时作业
1．找一找身边物体面的周长
2．估计数学书封面的周长
测量数学书封面的周长
四、教学小结
这节课你有哪些收获收获 ？
五、教学反思
课题：周长的意义
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具
形的周长。
教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
教具准备： 教学挂图、课件
教学过程：
一、预习展示，提出问题：
同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？
二、自主练习
1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线
先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。
2．自主练习2，计算下面图形的周长。（单位：厘米）
（学生独立完成，全班交流）
3．自主练习3，下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。
4．自主练习4，学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？
是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？新| 课 |标 |第 |一| 网 (?http:?/??/?www.xkb1.com?/??)
5．自主练习5，装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？
（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）
6．自主练习7，引导学生理解题意，就是5个周长与2米比较。
7.自主练习8，学生自己先画，然后交流，进一步理解周长的意义。
8．自主练习9，让学生画出边线，再观察。
课题：长方形周长计算
教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备： 教学挂图、课件
教学过程：
一、提出问题、预习展示：
上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员）
二、研究问题，指导点拨：
1．出示情景图，学生从图中找出信息
2．要当小小采购员，你首先要知道什么？
（护栏周长多少米，需要多少钱）
3．解决长方形周长 9米
（1）出示
4米
（指名到黑板前指一指长方形的周长）
（2）独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己的理由。
9+4+9+4=26（米） 2×（9+4）=26（米） 2×4+2×9=26（米）
4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？（学生独立完成）
小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书） 长方形的周长=（长+宽）×2
或 长方形的周长=长×2+宽×2
三、限时作业：
1．求出下面这个长方形的周长
25cm

15cm
2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。
四、教学小结 谈收获 (?http:?/??/?www.xkb1.com?/??)


课题：正方形周长计算
课型：新授课。
教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备 教学挂图、课件
教学过程： http://www .xkb1.co m
一、提出问题，预习展示：
上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？想不想继续充当小小采购员呢？
二、研究问题，指导点拨：
1．出示正方形花坛图： 7米
你从图中了解到了什么？
2．怎样才能给这个正方形的花坛围上护栏？（先求出它的周长）
3．独立求出这个正方形的周长，小组交流后，全班交流，并要说明理由。
7+7+7+7=28米
（7+7）×2=28米
7×4=28米
4．正方形花坛护栏需要9元/米的乙种护栏，需要多少钱？（学生独立解决）
三、限时作业 ：
1．求出下面这个正方形的周长

20cm

学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。
2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个正方形，并计算出它的周长。
3．要给一个边长是15分米的正方形桌布缝上一周花边，70分米长的花边够吗？
四、教学小结:在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了正方形周长的计算（板书）

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课题：长方形和正方形周长计算
教学目标：
1熟练掌握利用长方形、正方形公式求周长
2培养学生的应用能力和合作能力
教学重点：利用长方形、正方形公式求周长
教学难点：利用长方形、正方形公式求周长
教学准备：多媒体课件、长方形和正方形卡片
教学过程：
汇报交流、复习导入
同学们，上节课我们学习了长方形、正方形计算周长方法，大家想想应怎样求呢？
生：长方形周长＝（长+宽）×2X
正方形周长＝边长×4
师：本节课我们就利用公式进行简单的计算。
导入本节
研究问题、指导点拨
问题一：足球场长90米，宽宽64米，小明绕足球场2圈，跑了多少米？
析：解决这个问题关键是理解小明跑的是什么？跑是是球场的周长，跑了几个周长，2圈即2个周长。
生独立完成，先求周长再求2倍。
（90+64）2×2
=154×2×2
=308×2
=616(米)
问题二：要给一边长15分米的正方形桌布缝上一圈花边，需要多长的花边？
析：解决这个问题关键是要理解求什么，加花边求的即是桌布的周长
公式：边长×4＝15×4＝60米
学生独立完成
自主练习xKb 1.Co m
自主练习5，学生根据已有经验来填写相应的长度单位。
自主练习7，可以把18根看成已知周长18，让学生来确定长和宽。可以引导学生先确定一个量，再求另一个量.
自主练习8，先画出路线，然后一一相加得出周长。
自主练习9、10，借助图，在图上标出相应数据，然后计算。

课题：我学会了吗
教学目标：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学重点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学难点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教具准备：教学挂图、课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，大家一起回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？能不能灵活的运用所学知识，解决我们生活中的实际问题呢？本单元的知识你到底找我得如何呢？通过几天这节课的学习，你将有进一步的了解。
二、复习
1．出示情景图：
观察这幅图，你从图中了解到了什么？
2．根据找到的数学条件，解决问题
（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？
学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流
（2）给大卧室做踢脚板，300块木板够吗？
说明：什么是踢脚板。在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。
3．根据这幅图，你还能提出什么问题？
学生先在小组中互相提出问题并且解答，然后小组汇报，全班交流。
三、评价




第六单元 采访果蔬会
-----两三位数除以一位数（二）
第一课时 整十整百的数除以一位数的口算
教学内容：教材第48-49页。
教学目标1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：计算方法的探究教学准备
教学过程
一、复习导入
1、口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十。
2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？
口答算式：18÷3=6（支）
你是怎样想的？
学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）
谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）
二、互动新授
1、教学整十数除以一位数
（1）3个20是60,60除以3等于20；
（2）6个十除以3得2个十，是20；
（3）6÷3=2,60÷3=20
谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
教学整百数除以一位数
出示例1后的“试一试”：600÷3=
学生独立完成后，汇报交流。
小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后
算得的结果就是几个百。
教学几百几十除以一位数。
出示教材例2，学生读题。
谈话：怎样列式？你能口算吗？
小组交流，汇报交流结果。
教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。
三、巩固练习
1、想想做做第1题
让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。
小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.
想想做做第2题
指名学生口算，说说想法。
想想做做第3题
学生独立连线，集体订正交流。
4、想想做做第4题
提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）
学生独立完成，同桌互相检查。
想想做做第5题
谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）
引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。
列式计算，然后组织交流。
注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。
想想做做第6题
引导学生观察长方形。
提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。
学生列式计算，交流评价。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
教学重难点
重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备课件
教学过程
一、情境导入
出示教材例3情境图。
谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：46÷2=）
二、互动新授
1、教学两位数除以一位数。
（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）
小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
（2）还可以怎样想？
想法预设：
每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。
（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.
讨论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）
下面算2乘2得4,4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清楚，把被除数个位上的6写下来继续除，再往下会算了吗？
学生独立完成接下来的计算。
小结：我们回顾笔算过程，笔算46÷2要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。
2、教学三位数除以一位数。
出示教材第51页“试一试”：246÷2=
你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。
学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。
交流过程中，引导学生讨论：1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百，所以1要写在商的百位上）
3、比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。
谈话；今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？
引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题
学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流。
2、完成想想做做第2题
学生独立计算。
列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。
同桌交流算法，互相检查。
3、完成想想做做第3题
学生读题，联系生活探究解决问题的办法。
提问：把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？（396÷3=）
独立完成计算，同桌互相检查。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。
第三课时 除法的验算
教学目标学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。
教 学重难点
重点：学会乘法验算除法。
难点：学会有余数的除法的验算。
教学准备：课件
教学过程
一情境导入
（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1元，皮球每个2元，跳绳每根3元。）
根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？
学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。
二、互动新授
1、教学没有余数的除法验算。
提问：如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？
学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）
提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。
回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。
引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。
2、教学有余数的除法验算。
提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？
学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）
提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。
集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。
提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。
1、比较方法。
提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。
小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题
学生独立完成。
通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。
2、完成想想做做第2题
学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。
集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。
学生交流。
小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率。
3、完成想想做做第3题
提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）
学生独立完成，集体交流订正。
4、完成想想做做第4题
出示题目，学生看图读题。
45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求45里面有几个4）
独立解答后，集体订正。
追问：可以装12辆车吗？
学生交流讨论。
教师小结：余下的1个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。
5、完成想想做做第5题
学生读题，独立完成。
全班交流评价。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。
第四课时 练习
教学目标
1、使学生熟练口算除法，进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数（首位整除），并用乘法对除法进行验算。
2、在解决问题的过程中，初步学会简单的，有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。
教学重难点
重点：提高除法计算的熟练程度。
难点：提高计算的正确率。
教学准备光盘
教学过程
一、谈话引入
1、回忆我们前面所学的除法。
2、谈话：这节课我们学习“练习七”，第1-6题。（板书课题：练习七）
二、基础知识训练
1、完成练习七第1题
指名学生口算。
说说每组题的联系和区别。
2、完成练习七第2题
指名学生口算。
提醒学生注意乘法的运算，选两题说说是怎样想的。
3、完成练习七第3题
指名板演，计算并验算，看谁算得又对又快。
说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的。
4、完成练习七第4题
学生独立计算，填表。
提醒学生验算的方法。
表扬正确率高，计算快的学生。
三、解决问题
1、完成练习七第5题
2、多媒体出示第5题，指名学生读题，你知道了什么？要求什么？
学生列式解答。
小结：怎样求一个数是另一个数的几倍？
2、完成练习七第6题。
出示题目“一个网球拍多少元？”
学生列式计算，集体订正，教师评价。
四、课堂小结
这节课我们练习了哪些知识？

第五课时 练习
1、教学目标:让学生进一步巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。
2、培养学生养成验算的好习惯。
教学重难点重点：使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养车验算的好习惯。
难点：熟练除法计算，养成验算的好习惯。
教学准备光盘
教学过程
一、揭示课题
上节课我们学习了“练习七”的前六题，这节课我们继续练习。（板书课题：练习七）
二、基础知识训练
1、完成练习七第7题第1组
学生口算，注意比较每组题中整十数除以一位数和几十几除以一位数口算方法的联系。
2、完成练习七第7题第2组
3、学生口算，比较每组题的关系，说明除法可以用乘法验算。
4、完成练习七第8题
5、指名口算，说说你的想法。
6、完成练习七第9题
让学生先估算，再用竖式计算，并进行验算。指名板演，全班交流。
三、解决问题
1、完成练习七第10题
出示题目，你从中知道了什么？要求什么问题？应该怎样列式？
交流完成，集体订正。
2、完成练习七第11题
3、请同学们自己读题，并做在教材上。
学生独立完成，交流解题思路。
4、完成练习七第12题 说说题意后独立完成。
5、集体订正，你怎么解决这个问题？
先算什么，再算什么？
6、完成练习七思考题
7、学生读题后思考。引导分析“小宇的火车票价是妈妈的一半”是什么意思，学生独立完成。
四、全课总结

第六课时 两位数除以一位数（首位不能整除）
教学目标
1、学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。
教学重 难 点重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
难点：理解首位不能整除的处理方法。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。（板书课题）
二、互动新授
1、出示例5情境图
学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？
根据学生的回答，板书算式：52÷2
让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。
引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。
2、探究操作。
提问：应该先摆多少根小棒？
同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。
全班反馈。指名一位学生上台操作。（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）
小结：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起来再分）
3、教学笔算
提问：根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该I怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书）
追问：余下1个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）
指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。
提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1和个位上的2移下来组成12，然后除以2，得6）
检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题。
指名4人板演，其余学生完成在教材上。
反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
学生交流。
教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的数组成新数，继续除。
2、完成想想做做第2题。
分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。
3、完成想想做做第3题。
分组练习，反馈：这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？
小组交流讨论。
教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。
4、完成想想做做第4题。
学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。
8、完成想想做做第5题。
学生独立观察，理解题意。
提问：84盆鲜花，组成不同的图案，每6盆摆一个图案可以摆多少个？每7盆呢？
学生列式计算。
集体订正。
9、完成想想做做第6题。
提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？
同桌互相说一说，指名说。
全班列式计算。
学生可能提出这些问题：
茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？
五、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：通过这节课，我们学会了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，当首位不能整除时，余下来的数要和个位上的数合起来组成新数后再除。
第七课时 三位数除以一位数（首位不能整除）
教学目标
1、学生经历探究三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、培养学生估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学重难点重点：掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
难点：理解三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、情境导入
谈话：同学们，东港小学的学生去参观奥林匹克体育中心（出示图），你获得了哪些信息？怎么求？
学生讨论后汇报：东港小学738名学生分2批去参观奥林匹克体育中心，问题是平均每批有多少人？
列式为：738÷2
二、互动新授
1、估算。
提问：谁能估算一下，平均每批大约有多少人？
学生估计后交流方法：七百多除以2得三百多，估计平均每批大约有三百多人。
2、笔算。
谈话：结果到底是三百多少呢？大家想动手算一算吗？
（1）请一位学生示范书写格式。
（2）引导学生回忆，如果是73÷2，你能用竖式计算吗？
（3）你能用以前学过的计算方法试着计算吗？
（4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的？与同桌互相说一说。
算出的结果369是否正确，怎样验算？（学生独立用乘法验算）
3、小结
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题。
学生独立填写，指名板演。
完成后及时反馈，发现学生计算时存在的问题（学生可能会出现余下来的数没有继续除等问题）
让学生说说在计算这样的除法竖式时应该注意什么？
学生交流。
教师小结：列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐，商和除数的积写到被除数的下面，最后在积的下面画横线，横线下写上被除数与商和除数的积的差。
2、完成想想做做第2题。
先估计的得数是几百多。
学生独立计算。
集体订正交流。
3、完成想想做做第3题。
学生读题，题目告诉我们什么信息？要我们求什么问题？
求“平均每棵树收获多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用875÷5.
独立完成，同桌交流订正。
4、完成想想做做第4题。
读懂表格，让学生独立计算并填表。
组织交流，观察表格，你发现了每本的价钱和买的本数之间有什么变化规律吗？
反馈：总价不变，每本单价越贵，买的本数越少。
5、完成想想做做第5题
让学生联系生活实际自己探究解决问题的办法。
列式计算，然后组织交流。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
三位数除以一位数（商是两位数）第八课时
教学目标
1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。
2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
教学重难点探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
教学准备教学光盘
教学过程
一、情境导入
出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？
二、互动新授
1、先估计商比100大还是比100小。
（1）100×4=400,312÷4的商比100小。
（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。
估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。
2、自主探究312÷4的计算方法和竖式书写方法。
小组讨论：商的首位7应该写在上面位置？为什么？
小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。
用乘法验算。
3、小结计算方法。
根据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数
提问：笔算时要注意什么？
（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。
（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。
（3）每次余下的数要比除数小。
三、巩固练习
1、完成想想做做第1题。
学生独立完成。
组织交流，说说你的算法。
2、完成想想做做第2题。
学生独立计算，同桌互相检查订正。
提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？
小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。
3、完成想想做做第3题。
学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。
4、完成想想做做第4题。
出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。
求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。
学生列式计算，教师小结。
5、完成想想做做第5题。
出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？
学生列式计算。
谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？
小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？


第九课时 练习
教学目标1、巩固前面学习的两、三位数除以一位数的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
2、提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。
教学重难点熟练掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。
教学准备多媒体展示台、光盘
教学过程
一、复习导入
谈话：同学们，我们前面一起学习了两、三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，我们都学习了哪几类两、三位数除以一位数？今天，我们来进行相关的练习。（板书课题：练习八）
二、基础知识训练
1、完成练习八第1题
指名口答
2、完成练习八第2题
独立计算，同时板演。
做完后同桌互相批改，再集体批改板演题。
注意提醒学